浅谈幼儿语言教育情境化教学研究

陈瑛

摘要：幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。因此，在幼儿园语言教育活动中，教师有意识地设计语言教学的情境，便于优化语言教学，也便于在情绪上感染幼儿，为幼儿提供尽可能丰富的语言环境，促进幼儿智力和语言能力的发展。

关键词：幼儿语言；教学情境；策略研究

中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0211-01

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。而创设让幼儿“有话可说”的教学情境，是语言教学活动的关键。在幼儿园语言教育活动中，教师应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，为幼儿提供尽可能丰富的语言环境，促进幼儿智力和语言能力的发展。

1.借助教学教具，创设幼儿直觉情境

幼儿的情感和语言观念，以真觉的情感与形象相联系的情感为主要形式。幻灯、录音、实物等都具有很强的直观性和形象性，恰当地加以应用，可以缩短教材与幼儿之间的距离，使幼儿置身其境，为其“知、情、意”的发展创设良好的“最近发展区”。语文文学作品中出现的信息，往往是幼儿通过自己的观察和操作不能直接发现的信息，往往来自于一个故事，一个童话之中。……