初中物理微课设计的研究

苏玉国

摘 要：随着新课程标准的深入实施，素质教育与能力教育已经成为教育教学改革的新常态，如何在新常态下加强高效教学课堂的构建，是初中一线教师始终思考与探讨的问题。教师可对物理微课的学习对象、教学内容、教学目标、资源搜集、教学流程、教学评价等进行分析、设计，以期更好地利用微课，提高课堂效率。

关键词：初中物理；微课设计；微课制作

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）33-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.092

一、组成要素

传统的物理课教学设计包含教学内容分析、学习对象分析、教学目标设计、教学媒体选择、教学程序设计和教学评价设计六个最基本的组成要素，共同构成了物理教学设计的基础。而一节初中物理的微课，其教学设计中必须要有这些传统要素，当然也必须有新的要素添加进来。王竹立教授指出：“好的微课，要惜时如金；好的微课，要形式和内容相得益彰；好的微课，要能紧紧抓住观看者的注意力。”因此，我认为，物理微课的教学设计中必须加入资源搜集设计、教学流程设计和时间安排等要素。

二、部分组成要素的分析

（一）学习对象分析

教学设计的对象是学生，学生是学习的主体，王竹立教授所说的“好的微课，一切以效果为王，用户体验至上”中的“用户”指的就是学生。学生所持有的学习态度，具备的知识和技能都直接决定教学能否成功。物理微课的设计中对学习对象的分析包含：学习者的特征分析、学习风格分析和初始能力分析。学习者的一般特征指学生的生理、心理和社会影响等特点，当然还包括年龄、性别、生活经验等；学习风格指的是学生长时间形成的不容易变更的学习方式，是其学习的方式方法和基本倾向的总和；初始能力是指学生在进行本课学习前已经具备的知识与技能基础，对本课所学知识的初步认识和看法等教学起点。

（二）教学内容分析

物理微课的教学内容是丰富多彩的，从内容形式上，可以是概念的讲解与分析、可以是规律的解读、可以是演示实验的重现和分析；可以是生活应用实例的模型分析等。从难易度上，可以是教学中的重点、难点的解说；可以是疑点问题的提出和思考；可以是社会热点问题的分析；还可以是冷门问题的剖析等。从呈现形式上，可以是知识点的展示和总结、可以是实验器材的介绍和操作、可以是例题的分析和解答、也可以是错题的对比分析等。当然，也可将学生拉入到微课制作的设计者中来，将学生亟待解决的问题，学生的难点或者学生在解题中的闪光点作为教学内容。无论选择何种内容，都必须保证教学目标一致，符合学生的需求。

（三）教学目标设计

鉴于微课的时间限制，微课的内容应该单一化，因此多半都围绕一个具体目标而进行，这一点是不同于传统的物理教学设计的三维目标设定的。初中物理微课的目标不应贪多求全，如：概念及规律教学型微课，其目标应着重与知识与技能的维度；实验探究性微课，其目标课强调过程与方法等。

（四）资源搜集设计

传统的教学中，教师无需搜索教学资源，只需将提供好的资源融入教学设计即可。而现今的物理微课是以视频为形式展示教学内容，更多依附于图片、动画、格式清晰的视频资料。在这一年的教学实践中，我总结出以下几个资源选择的口诀：能用视频不用图片、能用图片不用文字、即使只能是文字也要做的鲜艳；视频节奏快的比慢的吸引人、有人的比没人的吸引人、现代人比古代人吸引人、戏说比正说吸引人、自己做的实验比别人做的实验吸引人。

（五）教学流程设计

初中物理微课的教学流程设计与传统教学设计一样，有课题的引入、重点讲解、课后任务等。引入要注意开门见山，直奔主题，科学性第一的同时突出重点。微课虽小，但环节完整，这一“小”应体现在教学内容和目标上，教学流程不应偷工减料。在流程设计中应注重各资源、教学内容与教学目标之间的关系，寻求科学有效的顺序和方式将资源有机整合，思考不同的内容运用怎样的表现形式、使用怎样的技术手段，呈现怎样的视频画面效果才能完成教学内容，达成教学目标，这才是这一要素的核心。

（六）时间设计

王珏教师曾在他的“微课的设计与制作”课程中，用四个字概括微课的特征“短”“小”“精”“悍”，总共5-8分钟的视频必须完成一次完整的教学。因为“短”，所以才需要小而精，这一“精”，指的就是时间设计的精细。以我自己制作的“太阳能”这节微课为例，视频共计6分41秒，引入27秒，38秒进入第一个知识点的介绍，开门见山、直奔主题；5分57秒结束新课教学，核心问题讲解占据视频近85%的时间，层次分明，环节清晰；练习加留白时间共计44秒，切中要害。除了基本流程的时间设计，还有一点必须注意的是：同一种声音的讲解不应持续较长时间。虽然只有5-8分钟，但是若持续同一音色的表述同样会引起疲劳，所以同一声音、同一节奏的讲解不应超过3分钟，但穿插的其他声音时间不应太长，尽量在1分钟以内，以免冲淡主题。例如“太阳能”微课中，教师讲解至2分34秒时切入视频讲解30秒，后继续回到教师讲解。当然，时间的设计也对制作教师的语速有一定要求，微课的教学语速不应太快（不易听清），也不应太慢（显得拖沓），正常人讲话的语速是每分钟80-180字，个人觉得微课的语速应略快，一分钟达到180字左右即可。

（七）教学评价

微课的教学评价需要提前到学生看微课之前，没有学生的参与反馈信息，这一评价只能预设。为了实现评价与目标之间的统一，自主学习任务单就应运而生了。自主学习任务单对初中物理微课教学产生了变革性的影響。“任务单”是利用微课建设翻转课堂的产物，是与制作微型教学视频（微课）、课堂教学方式创新紧密联系融为一体的微课程学习法的组成之一，最早为昆山市朝阳小学在微课程实验中采用，而如今已成为微课中一个必不可少的部分。当今教育大环境已发生改变，学生在校时间大幅缩短，晚自习、周六、周日、节假日全部还给了学生，学生貌似有了大量的自主时间，但是若不能科学、合理的利用这些时间，则无法对学生的学习形成助力。

参考文献：

[1] 张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.

[2] 王竹立.微课：课堂还是网络？[J].中国教育网络，2013（10）.