改变教学方式 让课程游戏化

王晓雪

（江苏省南通市海安县长江路幼儿园，江苏南通 226600）

引 言

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”那作为一名幼儿教师，该如何指导幼儿的游戏活动呢？下面笔者谈谈自己的一些看法。

一、集体活动中的游戏化因素，让幼儿保持浓厚的学习兴趣

俗话说得好，兴趣是最好的老师。就拿大班数学《铺地板》来说吧。以往传统的数学教学，是让幼儿观察左边一组红色图形与右边一组蓝色图形有什么特征，然后再将两个互补的图形用线连起来，完成整块地板的铺设。有的幼儿没有任何经验，只凭眼睛观察，发现不了其中的奥秘。在课程游戏化的今天，教师改变教学方式，将左右两组图形制成拼图，幼儿每人一份。上课时，教师先让幼儿玩拼图，幼儿在拼拼、玩玩中，获得对图形特征的感知，在对图形有了感知的基础上，再进行数学《铺地板》的连线练习。这样，游戏化的课程设计，不但降低了课程难度，而且让幼儿学得轻松，学得开心，满心欢喜地投入到数学活动中来。

再如，在中班数学《找规律》中，有的幼儿由于粗心大意，每次找规律游戏，都因为交接点处理不好，导致游戏失败。于是，教师制作了大量可供操作的排序板与操作卡片，在排序板的左侧用小红旗标示出来，提醒幼儿操作的卡片从这儿开始排队。教师根据幼儿发展水平的不同，设置了不同难度的排序卡，有简单些的，如在小旗下方，教师有规律地排了一些操作卡片，只要幼儿能在后面继续排，就可以了；也有难一些的，小旗下的操作卡示范排得较少，给幼儿更多的自主空间。这样，不同层次的幼儿都能根据自己的实际水平选择符合自己的学习方式，进行自主式学习。

二、区域活动的多选择性，消除时间隐性浪费

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“时间是宝贵的生命过程，应科学、合理地安排和组织一日生活，让幼儿在园的每一段时间都能有意义地度过。时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要；尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待。”

区域游戏，是教师根据幼儿实际情况与发展需求，利用各类教育资源设立的有利于幼儿发展的游戏活动[1]。区域游戏形式多样化，可以集体活动，可以小组探索，还可以进行独立游戏。在区域活动中，幼儿可以自主选择自己感兴趣的游戏，在游戏中向同伴学习，在游戏中学会合作与交往，体验学中玩、玩中学的快乐。

在创造性游戏《美美服装》中，幼儿有的选择服装设计，在纸板上画出自己认为最漂亮的服装款式；有的进行装饰、涂色，加以美化。他们从一开始的独立操作，到后来的小组合作，经历了讨论、制订计划、分工合作等一系列程序，最后呈现在大家眼前的是生产、销售一条龙服务。当有的顾客认为买回的服装有瑕疵时，孩子们没有推诿责任，而是由领军经理式人物进行售后服务：“对不起，给你重新换一件新衣服，行吗？”孩子们在游戏中是主人翁，他们用线条与色彩打扮服装，学习使用小剪刀。在售卖服装时，幼儿主动与人交往，热情招呼客人。“快来买啊，最新款的裙子！”“要想出彩，请穿美美牌服装！”这些语言是幼儿平时生活的场景再现，满足了幼儿在实际生活中不能满足的愿望。

在又一次游戏时，孩子们别出心裁地打出了自己的广告语：“美美服装，您正确的选择！”大班的孩子已经认识许多汉字，虽不会写，但会画。他们找来广告纸，在显眼的位置画上漂亮的裙子，旁边画上字“美美”表示自己的品牌。一个区域游戏就是一个小小的生活场景，幼儿在其中演绎生活、再现生活的真谛。

幼儿在区域游戏活动中，不断忙于自己的操作与交流，幼儿任意选择自己喜欢的活动，无缝衔接，消除了幼儿等待的时间，避免了隐性浪费。

三、户外游戏，提高幼儿自我保护的能力

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园要“以多种有趣的体育活动，特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力”。

在户外体育活动中，因为幼儿的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪的影响，若不进行正确的引导和教育，就可能造成意外事故[2]。曾经有一段时间，幼儿园因为怕发生意外事件，幼儿户外活动时间减少，导致幼儿身体素质下降。而在课程游戏化的今天，幼儿园已经成为幼儿真正的乐园，每天户外活动两个小时。晨间活动，教师投放了大量推、拉、跑、抛、跳方面的自制小车、沙包、纸球等，并利用幼儿园的树木合理设置了“穿越火线”“跳起触物”等户外游戏。在走廊设置障碍跑，将塑胶跑道设置成大街，幼儿开着大纸箱做的车子，按交通规则，看交通标志行走，在操场边上设置“停车场”，便于幼儿取放“车辆”。在草地上，是几座大小不同的大型玩具，满足了小班、中班、大班不同年龄层次幼儿的走跑跳攀爬的需求。

另外，幼儿园还搜集了竹梯、木梯、洗干净的油桶，便于幼儿挑战平衡能力；搜集了大大小小的轮胎，让幼儿滚轮胎、跳轮胎，探索轮胎的各种玩法；发动家长，用纯净水桶制作了小推车，用饮料瓶制作了拉力器，用易拉罐制作了“梅花桩”等等。户外游戏材料的丰富加大调动了幼儿参与活动的兴趣。

在户外游戏中，教师对幼儿加强了自我保护能力的培养。活动前要谈话讨论：“活动中怎样保护自己？”“玩时为什么要与别人保持一段距离？”“说一说，操场上还有哪儿危险，怎样避让？”除了谈话讨论让幼儿思想上提高认识外，教师还组织一些户外体育小游戏，提高幼儿的躲闪能力，比如“捉尾巴”“老鹰捉小鸡”“老狼老狼几点了”等，让幼儿在体育游戏活动中提高身体灵敏度，保护自己，灵活躲闪，不让自己受伤害。

除了加强幼儿的自我保护意识外，教师还要合理组织户外活动，适当地规划场地，减少幼儿间游戏的相互干扰，保证每个幼儿户外活动的空间。对于特别活泼，自制力、约束力很差的幼儿，教师眼睛不离左右，时刻关注，及时提醒；对于体质弱的幼儿，提醒其及时增减衣服，将活动量控制在一定范围内，避免过量运动带给幼儿伤害。对于喜欢特立独行的幼儿，提醒其不要随便离开集体。同时，教师适当教幼儿一些解决问题的方法。比如圈到了树上，怎样才能安全地拿下来；毽子不小心碰到了别人，该如何取得别人原谅。教师有意识地引导幼儿，遇事要动脑筋想办法，自己能解决的自己解决，自己不能解决的要主动请同伴相助，增强幼儿对危险的防范意识，真正提高幼儿自我保护能力。

结 语

总之，在实施幼儿园课程游戏化过程中，教师要真正解放自己的思想，在集体活动中，巧用游戏精髓，提高教学质量；在区域活动中，丰富游戏材料，让幼儿自主探索与交往，减少教师的无关干预，提供生生学习的机会；在户外活动中，敢想敢做，投放适宜的户外活动材料，满足幼儿运动的需要，同时引导幼儿提高安全意识，学会在运动中保护自己。

[1]吴耀桽.以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化[J].散文百家:新语文活页,2017,(10):129-130.

[2]马慧颖.幼儿园课程游戏化的实践途径探究[J].学园,2017,(06):92.