如何在小学语文教学中培养学生的想象力

陈世友

摘要：在小学五六年级，学生已经具备较为完善的表达能力，却也童心未泯，因此这个时间段是培养学生想象力的绝佳时机，教师应当抓住这一黄金时期，采取高效的教学方法，引导和培养学生的想象力，从而提升他们的创新能力。基于此，本文对小学语文教学中培养学生的想象力进行研究，以供参考。

关键词：小学语文;语文教学;想象力

想象力是创新能力的基础。在过往的语文教学中，想象力培养由于缺乏系统的建构和有效的推进，总体效果不佳。随着小学语文统编教材的全面推广，想象能力培养在统编教材中的地位有了重要的凸显，以“想象能力”为核心的语文要素呈现整体性布局广、读写设计序列多的特点，这需要教师对“想象”这一关键能力和教材语文要素编排进行深度解读与分析。

一、在小学语文教学过程中培养学生的想象力的现实意义

（一）有效提高小学阶段学生对语文的学习兴趣和积极性

小学阶段对于孩子们的成长来说，是一个非常关键和特殊的时间段，他们有着独特的生理特征，对于他们而言，很多事物都是比较新奇的，他们往往会对其特别关注，因此在学习过程中，很容易受其他因素影响而分散注意力，如果想从根本上提高教学质量，必须充分认识到提高学生学习积极性的重要，还要利用各种方法激发小学阶段学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，培养想象力这种教学方法，可以通过各种小学阶段学生比较感兴趣的学习形式，例如动画片、音乐图片等形式，利用这些他们感兴趣的形式，可以非常有效地引领学生们投入到语文学习中去。除此之外，在语文教学过程中培养想象力，还能有效地锻炼他们的语言表达能力和团队合作能力，学生在这种学习方法下，一方面可以学到相关的语文知识，另一方面也可以提高他们的综合素质。

（二）提高学生的写作能力和语言表达能力

在写作中，时常需要学生具备丰富的想象力，才能创作优秀的作品，例如看图写作、续写仿写等题目，需要学生根据已给的有限信息进行拓展，循规蹈矩的学生不可能游刃有余地应对这种问题。

（三）提升小学生的理解能力

小学生有自己的想法，他们在阅读绘本时，会受到其中故事情节和内容的吸引与感染。绘本阅读有利于学生在无形中进入相关情境，并展开一系列思维活动，有的学生会在绘本阅读的过程中提出疑问。这样有利于发展学生的思维能力，同时可以锻炼他们的分析能力，使他们能够更好地学习语文知识。以司马光砸缸这一故事为例，在阅读故事的过程中，学生可以认识到司马光的聪明特征，另外，学生可以走入故事中，把自己当作主人公司马光，思考如果自己遇到这种问题会怎么办。这些问题会促使学生展开深入的思考，有利于他们的健康成长。

二、小学语文学习中培养学生想象力的有效策略

（一）把握“仿写”的“向”，忌言语套路化

创造想象之可贵在于，体验是开放的，言语表达方式是独特、多元的。现实中教师的导向偏差，往往致使学生想象动能不足、思维僵化。在进行读写迁移的时候，教师一定要把握好目标方向，要注意把握“仿写”的核心，它是仿想象的“思路、角度”，而不是片面套用课文的“语式模板”。此外，低中年级属于想象力培养的初始阶段，学生在进行想象故事创编时，教师不能过度强调想象的逻辑严密，应当充分鼓励学生千姿百态、奇幻无穷的想象，呵护好奇心与激情。至于想象故事的逻辑要求，低中年级能做到自圆其说、逻辑自洽即可，到高年级才渗透想象中的逻辑性。

（二）深入作品细节，提升品读能力

教师在语文教学时，为了吸引学生的注意力，需要深入挖掘作品中的细节，让学生通过细节感知作品的美感，进而提升其审美能力，丰富品读过程中的愉悦感。不仅如此，教师还需要将课文人物或者事件与现实生活进行联系，让原本抽象的事物具体化，原本陌生的人物熟悉化，这样学生的内心才能真正受到触动，也会更加专注于文字本身，从而提升品读能力，培养想象力。

（三）鼓励学生从不同角度思考问题

针对某一观点，能够使用的经典案例是有限的，但是从不同角度看，同样一件事就会被赋予不同的含义。教师可以引导学生做多角度思考的练习，例如让他们写下一件自己生活中遇到的有意义的事情，从不同角度思考这件事的启示，并将其简单写下，然后根据内容拟定不同题目，选取其中自己认为最有新意的一个写成作文。此外，教师还可以通过给定题目让学生写作文大纲、梗概的方式锻炼他们多角度思考和观察问题的能力，从而提升他们的想象力。

三、结语

培养小学生的想象力是锻炼他们创新能力的基础，唯有敢于想象，勇于创新，才能不断进步，推动社会发展。教师应当采取高效先进的教学方法，在各个教学环节中锻炼学生的想象力，使课堂变得生机勃勃，以响应语文课程改革的号召，提高教学质量。

参考文献

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[2]張艳波.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].基础教育论坛，2018（31）：24—25.