表象思维训练：提高小学低段语文教学质量的实验研究

杨光会

[摘要]表象思维训练对于促进学生提高语言学习能力有重要的价值，本文主要分析表象思维训练的内容与方法，着力运用实证研究的方式证明表象思维的语文教学价值，从而促进表象思维训练在小学语文教学中广泛施行。

[关键词]小学语文;表象思维训练;验证研究

表象思维是小学低年级学生学习语言知识和锻炼语言技能的基本思维方式，借助表象思维训练可以优化学生的语言基础，促进学生持续开展后续学习，对于正处在智力发展和语言成长关键阶段的学生有重要价值。

一、表象思想的内涵与特征

（一）基本内涵

表象思维主要指的是以形象化的事和物为思维媒体，通过表象的操作加工开展思维活动。表象思维训练是对小学低段儿童感知事物进行的思考模式积累，可以引导小学生运用语言对表象进行描述，促进学生基于个性化表象感受学习语言文字知识，为学生的后续学习奠定基础。小学生正处在智力、语言发展的关键期，小学语文教学具有丰富的意象性特征，基于表象思维可以达到提高教学质量的效果，借助表象思维开发学生的语文学习潜能目标。西方研究表象思维在小学语文中的具体运用方式，构建依靠表象思维促进学生提高语言学习能力的目标。

（二）研究意义

表象思维与人脑的结构特征有直接关系，表象思维是与语言文字思维联系在一起的，人的右脑分管形象、情感内容，大脑在接受外界刺激时会做出相应的反应，人脑的语言表达是人脑中存在的心理词典与对应表现的集合。传统的教育过于注重开发语言思维，不注重依靠形象化的事物来培养学生的语言思维，因此不能实现人脑的综合运用。基于表象思维的语文教学可以把小学生的语言、知识、情感有机地统一起来，有助于提高学生的形象思维训练能力，可以突破传统训练方式的局限性，增强学生语文学习的思辨性，更有助于提高学生的语言练习质量。

（三）存在问题

传统语文教学不注重语文与形象思维训练的联系，往往存在着语文训练活动枯燥、学生的思辨性不强、教师提供的语文学习素材对学生吸引力不足的问题。还有的语文教学的相关研究仅停留在经验描述上，语文教学研究缺乏实证性内容，没能以丰富的教学案例与数据信息支撑研究。当前并未根据小学语文学科特点，从全脑开发的角度提高表象思维的训练质量，没能实现小学教学质量与教学效率的有机结合。本文假定小学教学中学生具备一定的表象储备，强调通过教师的有效引导，构建语言与学生形象储备的联系，提高低年级小学语文教学的总体质量。

二、实践教学设计

（一）实验简述

为了证明形象思维训练对提高低年级小学生语文能力的作用，本文选择小学二年级学生开展为期一个学期的教学实验。首先，选择某校二年级的两个班作为实验组与对照组。其次，两班教师在学历、教学经验与教职称方面相当，实验教材为九年制人教版小学语文教科书，实验班选择少量与教材同质的教学材料，以便于优化形象性思维教学资源的供给。最后，为了提高实验的有效性，根据小学二年级学生的特点，设计了一组以表象思维训练为主要内容的基本策略方法体系。具体实验操作有理解汉字象形、会意特点，挖掘汉字的形象性元素的教学，以及根据汉字的形、音、义等赋予汉字特定的形象性信息。在教学时还设置了一定的情境，以便于激发小学生的想象，促进学生在情境中的形象联想。在教学时还采用先呈现图片或视频，后呈现文字的教学方式，以便于引导学生仔细观察，调动学生的形象储备，达到引导小学生仔细揣摩，帮助学生进行形象性分析加工的目标。

（二）实验程序

在选定教学班级的基础上，进行语文学习兴趣、学习态度方面的全面测量。随机确定实验班与对照班，然后在原班级中进行教学。实验过程中，每周抽取一堂语文课进行表现思维训练，并且结合语文教学渗透表象思维训练内容。对照班的教学模式与以往教学模式保持相同。学期结束时对实验班与对照班学生的语文学习成绩进行比较，测量试验教学结果。通过对试验结果的分析可以得知，无论是分班教学还是合班教学，实验班在经验形象思维训练后的学习成绩显著高于对照班的学习成绩。由实验班学生的水平分层可以看出，中等水平与后进生语文学习成绩均有所提高，其识字量较对照班增长10%，看图说话的语言表达能力也显著增强，学生的语文学习兴趣与学习态度也有所改善，语文综合学习成绩显著高于对照班。

结语

小学低段语文教学中进行表象思维训练，可以使小学生的字词学习、看图说话、语文综合测试成绩均有所提高，学生的语文学习态度与兴趣明显得到改善。首先，低年级小学生经过了形象化记忆汉字的方式训练，可以有效地消除机械记忆汉字的弊端，有助于建立字形、字音与汉字意义之间的联系。基于形象思维训练的学生找到了汉字教学的切入点，激活了学生心理相册中的有关形象。其次，看图联想说话可以在丰富的图像素材的辅助下开展，有助于学生对图像进行仔细的观察，提高小学生运用口语情境的能力。生动的画面更好地调动了小学生的语言储备，增强了学生基于图像进行语言加工与创造的能力。最后，表象思维训练还有助于小学生集中注意力，可以引导学生围绕着视听刺激进行丰富联想，在听觉与视觉表现中达到让学生身臨其境的语言学习效果。表象思维训练还有助于提高小学生的学习兴趣，更好地端正学生的学习态度，为学生的语言学习能力发展奠定了必要的学习基础。