浅谈建构主义理论在初中语文教学中的运用

柯永凯

内容摘要：本文重点从学习环境的创设、自主探究、合作交流、意义建构等四个方面，来探究建构主义理论在初中语文教学中的运用，希望该理论可以为中学语文教学改革提供一定的理论基础。

关键词：初中 语文教学 建构主义理论

在新课改的背景下，语文教学改革强调学生是学习和发展的主体，倡导学生积极主动地参与教学中，提倡自主、合作、探究的学习方式。对于一线的老师来说，最大的困难是如何将理论落实到具体的行动中，而建构主义恰好可以解决这一难题，为中学语文教学改革提供一定的理论基础。建构主义，也译为结构主义，是认知心理学派的一个分支。其最早提出者可追溯到瑞士的皮亚杰。继皮亚杰之后，科恩伯格、维果茨基等人进一步发展了建构主义理论。该理论认为学习是学习者在原有知识经验的基础上，主动对新信息进行加工处理，建构知识意义的过程。

  一.建构主义理论在初中语文教学中的运用

（一）学习环境的创设

1.问题情境的创设

情境，即教学和学习发生的社会历史文化背景，因此，老师在备课时不仅要考虑教学目标，学生的基础，还要多想方法创建有利于学生建构知识和意义的教学情境。《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”

例如王汉平老师在执教李清照《武陵春》这首词时，在导入新课这一环节，王老师说：“上课之前，我们先放松一下，猜个谜语。……