浅谈任务驱动在小学英语探究式教学中的应用

刘汉礼

摘 要：探究式教学是新课程改革背景下的一个新教学方向。小学英语教学中需要学习大量的词汇，而这相对于小学生的心理特征而言，不符合他们的心理健康发展。因此，我们在小学英语课堂教学中，要采用探究式教学模式，提高课堂学习氛围。本文主要针对探究式的小学英语教学展开分析，在任务驱动背景下，创造角色任务促进学生自主探索，创设互动任务，促进学生之间的合作交流，创设情境任务，帮助学生创新思维，希望对小学英语教学水平的提高有所帮助。

关键词：任务驱动;小学英语;探究式教学

引言："探究"及其衍生的"探究教学"、"实践探究"和"合作探究"引领着我们的教学"新时尚"。在探究式教学的探索过程中，教师和学生都在学习成长。在这样一个热门的教学探索的背景下，我们以任务驱动创设小学英语教学情境，让学生通过各类情境模式掌握英语知识。本文主要通过情景任务进行创新探索，以多任务驱动学习学生丰富多彩的实践探索，让我们的英语课堂真正为了"活"和"动"来实现语言最直接、最迷人的语用价值。

1创造角色任务促进学生自主探索

在教学实践中，我们经常看到许多教师在创设探究活动时，有探究之名，却没有探究之实。虽然打着探究的旗号，但大多数活动都是集体完成的，如集体答疑、集体朗读、集体唱童谣等等，这都属于集体的教学活动过程，并没有真正意义上帮助学生实现自主探究。因此，小学英语教师除了日常英语教学外，需要掌握现代化的教学技巧和方法。在英语课程教学中，许多教材中有故事阅读时间，教师可以让学生cosplay教材中的人物。比如我们共同的角色扮演，学生在小组和角色中阅读和表演情境，或者简单的比较、猜测，或者稍有困难的角色定位。比如小记者采访、医患、小导游等，通过角色任务的方式，让学生参与到角色扮演当中，增强英语交流的实践能力。以角色的方式激发学生实践探索的真实声音，促进学生自主实践。

例如，我们在小学英语教材Unit 1 Welcome back to school的story time中，可以先让学生熟读全文，并分组扮演故事中的两位主人公，即老虎与松鼠。教师可以让学生两两组合，分别扮演老虎和松鼠，并模仿他们的对话。教师可以安排一些小组练习时间，并在这一过程中，掌握学生的扮演情况，听声音、在课堂模仿和分组阅读来为学生的阅读打下基础，并圈出一些学生不够好的地方。然后，教师在网络平台查询相关视频故事，并展示给学生，通过视频中的英语对话，让学生学习其中的语气语调，从而提升学生对英语口语的表达能力。在小组活动中，我们发现学生们非常专注，一些小组的领导也非常专业地指导阅读的发音和语调，一些小组正在修改他们的动作和表情。通过后续练习，他们逐渐掌握了一些发音方式，并从发音等感受到英语学习带来的魅力。

2创设互动任务，促进学生合作

小学生的心理发育还不完善，大多喜欢动，喜欢闹。因此，小学英语教师应该让学生将这一特征灵活运用到英语课堂中来，提高课堂学习氛围。教师在创设教学任务情境时，需要增加互动元素，让师生之间、学生与学生之间可以有良好的沟通交流，提高学生在英语学习中的探究精神。在设计教学任务时，教师可以采取小组合作学习的模式，开展互动教学活动，让学生多与同学交流意见，共同探讨问题，让每个学生不仅有机会思考和表达，而且愿意利用这个机会来表达自己内心的想法。此外，要通过小组合作与探究、师生互动等方式，让学生可以自发的学习英语知识，并且小组合作学习探究英语，可以加强学生之间的英语交流，提高学生大胆说英语的勇气。

3创设情境任务，帮助学生探索创新

我们采取探究式的教学模式，主要是培养学生的创新意识和动手实践能力。虽然英语学习中动手的几率较小，但是提高学生的动口能力是当前教学的主要方针之一。许多学生英语书面表达能力较强，可对口语表达方面缺乏勇气。因此，我们需要改变这一教学现状。在日常的教学中，我们总是按照规章制度的要求来限制学生的语言表达，怕他们说一些不符合的话，尽量说一些与教材内容相关的话。这些刚性的要求不僅抑制了学生的表达积极性，也限制了他们的想象力和创造能力。我们只能反复咀嚼课本上的对话，不仅学生们学习无聊，而且长此以往会影响英语教学质量。在学生的探索实践中，我们可以营造一种以情境为背景的轻松、主动的实践氛围。在开放的语境中，教师可以给学生想象和创造的空间，鼓励他们进行新的尝试，并及时做出评价，鼓励和赞扬他们富有个性的新思想，从而促进他们个性化的语言发展。

4结论

综上所述，我们需要加强学生在小学英语课堂中探究式教学模式的应用，培养学生独到见解，学生只有通过"独到见解"的发现、个人的实践和个人的体验才能获得自我提升。因此，我们认为以任务驱动探究，明确探究的目的，提高探究的兴趣，适当满足学生的心理需求，是培养学生综合语言能力和英语能力的良好策略。

参考文献

[1]张青. 浅谈任务驱动在小学英语探究式教学中的应用[J]. 华夏教师， 2015（8）：70-71.

[2]刘晓东. 浅谈信息技术与任务驱动式教学在小学英语阅读中的整合[J]. 新课程学习：下， 2011（11）：59-60.