基于微课的小学语文课堂导入探究

谢文亮

摘 要：信息技术与课堂教学的有机融合，推动了“微课”的发展。基于微课为媒介，实现小学语文课堂导入有效性，全面调动小学生的探究兴趣及语文思维，这是打造高效语文课堂的关键所在。本文以小学语文课堂导入中微课的设计原则为切入点，提出微课教学的具体实施策略，期望通过微课优化小学语文课堂教学形式，切实提高语文教学质量。

关键词：小学语文; 课堂导入; 微课教育

众所周知，“良好的开端是成功的一半”，如何优化语文课堂导入环节，一直以来都是困扰语文教师的实际问题。微课作为全新的教育工具与教育手段，精心设计微课内容，开启互动课堂的“第一道大门”，将学生迅速带入学习状态，激发求知欲望，为语文课堂注入活力。因此，基于微课的小学语文课堂导入，既满足了小学生的学习需要，也体现了新课改的全新教育理念。如何优化微课设计与应用实践，成为践行语文教改必须关注的课题。

1.小学语文课堂导入中微课的设计原则

1.1 目标性原则

微课内容的选取往往是一节课中某个重点知识的细化或者深化，所以微课教育具有极强的目标性特征，教师设计微课方案时，要把握明确的指向，以目标为指引整合资源、渗透知识，以简洁明了的微课突出学习主题、落实教学目标。

1.2 整合性原则

微课教学主题的选择往往从语文课程中延伸而来，它是对教学重难点的高度提炼与整合，如鉴赏散文佳句、掌握写作手法等等，所以筛选微课内容要有针对性、有计划性，在特定范围内整合课内外的相关教育资源，在课堂教学中达到事半功倍的教学效果。

1.3 主体性原则

无论设计何种内容、何种形式的微课，都要把握“学生”的主体地位，能被学生认可与接受的微课，才是有效的、有意义的。同样在我国《义务教育语文课程标准》中也提出“学生是学习的主体”的教育理念，这成为指导微课实践运用的重要原则。立足学生实情开展微课教学，把握学生动机、促进个体发展，这才是微课教育的根本价值。

2.小学语文课堂导入中微课的应用实践

2.1 先声夺人，微课导入调动参与兴趣

利用微课实现课堂导入，争取在最短的时间内激起学生的探究兴趣，以丰富多彩的教育资源吸引眼球，达到先声夺人的效果，调动学习积极性和语文思维。

以《日月潭》教学设计为例，很多学生没有见过真正的“日月潭”，单靠文字的讲解，既失去了趣味性，也可能晦涩难懂，很难把握作者表达的真情实感。所以在准备微课资料时，不妨穿插有关日月潭的拓展资料，播放生动的图片与视频，让学生融入美轮美奂的景色中，再加上舒缓的背景音乐衬托，让学生发自内心地爱上了“日月潭”，迫切地想要走进“日月潭”了解它的背景与特色，由此顺理成章地导入新课内容，推动语文学习的有效性。

2.2 营造情境，微课导入激励主动探究

小学语文微课的设置，要从学生兴趣及教学内容为切入点，把握教学的重难点，借助微课的引导作用将学生的学习热情推向高潮，提升教学效率。

以《锡林郭勒大草原》教学设计为例，在微课中整合有关“锡林郭勒大草原”的图片、歌曲等，很快学生就被广袤的大草原风光所吸引，仿佛真的置身于蓝天、白云、青草地、牛羊成群、湖水清澈的美景中，犹如进入了令人心驰神往的世外桃源，有了情境的衬托，调动学生的视觉、听觉与感觉，在丰富直观体验的基础上阅读课文，调动积极的情感态度，展开丰富的联想与想象，引导学生在主动探究中完成本节课的学习任务。

2.3 立足学情，微课导入激活语文思维

真正有效的语文教育活动应是立足学生实情的，以微课导入为载体，激起小学生的学习兴趣、锻炼创新的语文思维，让他们在掌握语文知识的同时，更能学会思考、学会运用，强化综合语文素质。因此教师在开发微课资源时，一方面考虑学生的兴趣爱好与学习能力，另一方面结合教学重难点，一步步地启发学生语文思维。

以《把铁路修到拉萨去》教学设计为例，提前给学生布置微课作业，通过观看视频《天路》，初步了解青藏铁路，自主收集与“西部大开发”有关的资料信息，并且设置开放性的问题：“我国为什么要把铁路修到拉萨去？”有了微课导入，再加上问题启发，学生由浅入深地认识到我国开通青藏铁路的战略意义，并且深刻地感受到西部建设者投身于祖国建设的奉献精神。以微课为载体，学生在短暂的课堂教学活动中，不仅深刻地理解课文内容，也践行了核心价值观，并且了解作者的写作手法，凸显了语文学科的工具性与人文性多重特征。

综上所述，微课作为当下教育形势的新生教育资源，将其用于小学语文课堂的导入环节，有效调动参与兴趣、激励主动探究、激活语文思维，成为提高语文课堂教学效率的必备工具。小學语文教师要充分了解微课的重要性，立足“教情”与“学情”，精心设计微课内容与形式，让小学生以微课为载体，投入学习知识与探索实践的浓厚氛围中，让语文课堂更精彩、更有效。

参考文献：

[1]孙红艳.微课程在小学语文教学中的实践[J].西部素质教育，2019，5（18）：140，142.

[2]杨世祥.小学语文教学与微课的有机结合探寻[J].才智，2019，（22）：158.