初中英语阅读课学案导学教学模式探讨

韦镔洋

摘 要：阅读课是初中英语课的核心内容，英语阅读教学的教学模式对学生学好英语起着至关重要的作用。英语阅读教学的教学模式是以案例研究和教学活动为主要手段，其明显的优点就是能够发挥学生的主体作用，突出学生的自主学习，充分调动学生的学习积极性和主动性，消除课堂焦虑感，学案导学是一种行之有效的教学辅助手段，本文通过对学案导学的定义、导学案的设计、导学案的使用方法以及意义等几个方面一系列的阐述分析了“学案导学”模式在初中英语阅读教学中的的重要性。

关键词：初中英语；阅读课；学案导学

1 学案导学的定义

学案导学是教师在充分掌握教材内容的基础上编制的，学生根据教师提供的学案，思路清晰地对知识点进行学习总结，在此过程中，可以提出自己的看法或者难以理解的地方，教师与学生共同去解决问题。这种教学模式肯定了学生的自我价值，并且能够提高学生自己动手解决问题的能力。

2 导学案的设计

“导学案”是在新课程的指导下，老师对课标、教材、学情的深入学习，精心准备引导学生自主或合作学习，探索创新的物质基础，其中主要包括课堂学习目标，学习要点，课前预览，课堂整合，当堂测试，课外延伸等诸多不同的教学环节。阅读课的导学案设计，主要包括以下六个环节

2.1学习目标，明确本课时学习任务。

2.2快速阅读训练，掌握大意，初步获取信息。

2.3仔细阅读训练，进一步获取信息，培养阅读技能。

2.4重点、难点导学及突破训练、学习语言知识。

2.5达成训练，巩固语言知识。

2.6能力训练，提高语言语用能力。

3 导学案的使用

3.1在学案导学这个教学模式中，教师在上课前要将精心设计的学案发放给学生，一案在手，学生便可以按照导学案实施课前预习，通过互联网查找信息等方式进行有效的预览，可以提前预备好课上需要展示和交流的相关材料。

3.2在进行学案导学的过程中，要布置阅读任务，引导学生进行阅读，从而增强学生的阅读兴趣。在要求学生阅读文章之前，英文老师需要为学生提供相关阅读文章，进行问题整理。让学生带着问题进行阅读，在阅读完文章过程中找到答案。让学生带问题去阅读，使学生能够更加专注于阅读，老师可以为学生提供与阅读材料相关的插图，文章背景和学习目标为导向，并根据与文章相关的知识提出疑问。

3.3在学案导学教学模式中，老师在日常的阅读中，应着重培养学生的阅读速度。老师应该指导学生正确的阅读方法，提高学生阅读文章的速度，并对文章有个大致的了解。对于一些不明白的内容，要做好标记，然后进行解决。老师通过导读，有效提高了学生的阅读速度，也提高了学生对英文文章的理解。在这个过程中，老师利用文章的结构，风格和词汇的应用来教导学生，让学生准确把握文章的中心大意，快速有效地了解文章的中心思想，明确了解作者的写作理念。

3.4引导学生阅读后，要结合学案的内容设计，组织学生讨论本组提到的问题。从而让学生在整理的问题中激发兴趣，也可以通过整体的教学目标，完成两种问题的有机整合，让学生阅读后，产生了阅读的兴趣，而且在阅读过程中学会了需要学习的英语知识。

4 学案导学的意义

4.1节约学生的时间

学案能清晰明了地呈现学习内容，为学生自主学习提供了途径，老师要讲的重点，难点及老师的授课步骤等清晰明了地呈现在学生面前。不像以前的教案，老师要讲什么，学生全然不知道，处于被动状态。这样，老师的板书的少了，学生的笔记量也减少了，学生可以充分利用课堂时间。进行思考、交流，对疑难问题通过小组交流解决，小组内互相帮助，共同提高。这样学生在课堂上自主支配的时间就增加了，老师可以少教，学生可以多学。从而极大地提高了课堂效率，从而实现师生共同打造高效课堂这一目标。

4.2利于学生的使用与保存

学案是由教师编制完成的，装订成册后发给学生每人一本。在课堂上，学生可以把自己认为难理解的知识点记录在上面，利于日后的复习。特别是在期末或者期中考试之前，学生可以利用学案把知识点复习得更全面。所以说，学案对于学生的使用和保存都是非常便捷的。

4.3有利于對学生的学习过程进行有效的监控和评价

“学案导学”对学生在学习上的每个环节都给予指导，学生一步一步地完成了学案，这样才能完成本课的内容。学生学习的每个环节在学案上都清楚地体现出来。所以学生在课堂上每个环节的实行，都在老师的监控范围之内。所以在课堂上学生的每个环节的表现，老师都很清楚，这样老师也能及时对学生在每个环节的表现给与评价。另外教师可以检查、批改学生的学案，知道了学生学习的过程情况，所以老师给学生的学习过程也能给予准确的评价

4.4帮助学生养成良好的习惯。

学案导学教学模式中融合了讨论法、合作法，让原本没有兴趣的学生也参与到其中，使其逐渐地感受到学习英语的乐趣，从教师、家长强迫着去学习英语到自己去主动学习英语，并养成一个好的学习习惯。

学案导学改变了改变传统的“满堂灌”的授课方式，使教师因此可以少教，但学生可以多学。学案导学增强了教学的目标性，和预习性减少了学生的盲目性，引导了学生预习，提高教学效率；学案能清晰明了地呈现学习内容，为学生自主学习提供了途径，学生的笔记量减少，学生可以充分利用课堂时间。学案的使用充分增加了学生的思考、交流的时间，对疑难问题通过小组交流解决，小组内互相帮助，共同提高。课堂不再是传统形式下老师的“一言堂”。极大地提高了课堂效率，从而实现师生共同打造高效课堂这一目标。

参考文献

[1]贾冠杰，《外语教育心理学》[M].广西教育出版社1996.132-135

[2]王才能，《英语教学交际论》[M].广西教育出版社，1996.270-282

[3]王丽英，《中小学英语教学与研究》2011年第二期