小学语文课外阅读指导策略研究

李芳芳

【关键词】 小学语文; 课外阅读;指导策略

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0076—01

语文课外阅读，相对于课堂阅读而言，是指学生在课外阅读报纸、杂志、书刊及影视、网络读物，增加学生的阅读量，拓展学生的视野，提高学生的阅读能力，从而培养学生的阅读兴趣和审美情趣。著名教育家叶圣陶先生对阅读曾有过这样的论述：“就教学而言，精读是主体，略读是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读别的书籍……”因此，在新课改背景下，教师要加大对课外阅读指导的重视。下面，笔者针对小学语文课外阅读指导的具体策略进行简要的分析。

一、优化课外阅读方式

在小学语文教学中，课外阅读对学生而言不仅能丰富他们的语言知识，调动他们的学习热情，而且可以在锻炼学生语言技巧的同时，实现教师预期设定的教学目标。这里所说的课外阅读目标，就是针对学生的年龄特点和认知水平，选定适合学生阅读水平的课外阅读书目。如，在本人的教学中，一直坚持按自己的计划，给学生规定阅读数量，每天课内完成千字左右的经典，主要以《论语》、名言、古诗、成语为阅读材料，而且是在本人的领读或督促下完成，必须达到人人熟读、少数能背诵的程度。课外阅读方法可分为以下几种：1.教师让学生自主阅读。在这一过程中，学生可以在阅读中主动思考，并提出问题，不仅能养成良好的阅读习惯，还可以提升阅读效率。2.教师与学生一起阅读。此时教师要展现自身的引导作用，促使学生可以更快地发现问题，并解决问题，最终让学生体会到阅读的乐趣。3.家长与学生一起阅读。为了更好地调动学生的课外阅读兴趣，教师要组织家长参与到阅读活动中，这样不但可以让家长与学生构建共同的交流话题，而且有助于学生得到家长的支持和认可。日久天长，大量的阅读不但有助于拓展学生视野，扩大知识面，还可以丰富学生的文化内涵，从而达到以读促写的目的。

二、完善课外阅读指导

在素质教育背景下，探索和创新是小学语文课外阅读指导工作的主要发展方向，此时就要求教师在了解新课改理念的基础上，结合不同阶段学生的学习特点和阅读需求，构建完善的指导方案，以优化学生的阅读水平。对小學低年级学生，教师可以从带有音标的童话故事、寓言故事等内容入手进行指导;而高年级学生，教师要多让他们读名著、成语故事等。如，教师在引导学生学习北师大版小学六年级下册语文《白衣天使》时，因为这篇文章属于人物传记，所以学生在完成教师设定的教学任务后，教师可以为学生设计课后作业，要求学生寻找更多的人物传记进行课外阅读，并记录其中的好词好句，在下节课与其他学生分享。如，罗曼·罗兰写的《名人传》，或是海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，这些算是励志的自传，都符合小学生阅读需求。

三、拓展课外阅读内容

新课改提出，小学生的课外阅读数量不能低于145万字，因此教师在课外阅读指导中要多引导学生拓展阅读内容，并构建优质的阅读环境。如，教师在引导学生学习北师大小学六年级语文下册《人生礼赞》时，学生要了解诗歌的构成形式，并通过研究与探索明确诗歌作者想要表达的思想感情，进而促使学生对人生有更多思考。在这一背景下，教师可以组织学生以本节课所学诗歌为核心，在课余时间从网络平台、各类书籍中收集与之相类似的诗歌，并进行阅读和记忆。当然，教师为了调动学生学习热情，可以将这些诗歌制作成多媒体课件，通过现代化教学技术向学生直观展现，不但可以丰富课堂教学内容，而且有助于提升课堂教学效率。

四、构建课外阅读实践活动

课外阅读并不是单一的阅读，其中包含了记忆、思维训练及情感认知等活动。因此，小学语文教师要在了解学生学习特点的基础上，明确课外阅读目标，而后整合课外阅读内容，构建多样化的实践活动，如运动、比赛及沟通等都属于小学生感兴趣的活动形式，在引导他们参与时不但可以激发学生学习热情，而且有助于提升学生的阅读能力。具体内容主要分为以下两点：1.故事指导，亲身经历。小学生对课外阅读虽然有兴趣，但很难长期坚持下去，因此教师可以结合自己的亲身经历，调动学生阅读兴趣，让学生形成与书籍“交朋友”的想法和习惯。2.形成阅读习惯。对小学生而言，学期初的课堂教学内容不多，因此教师可以组织学生在课余时间进行阅读，并帮助学生养成阅读习惯。

编辑：张慧敏