小学英语教学中的“过度现象”思考与调整

李梅

摘 要：“学生是学习的主体”理念是素质教育所大力强调的教育教学重点，在此重点背景下的小学英语教学中，鉴于对现代信息环境的影响力、对小学生认知理解水平与心理成熟度的主观过度低估，便出现了一系列的“过度”现象。本文便就此类现象做出分立：课堂问题设置过度精细、课堂情境设置过度花哨、课堂表扬给予过度空洞与失真此三个方面的阐述，对应的调整策略则为导而弗牵、有用则用、具体客观三者。

关键词：小学英语;“过度现象”;思考与调整

“过犹不及”是任何事物存在与发展的规律，包括小学英语在内的各学段、各學科的教学亦是如此。即在对学生主体地位的尊重下，教师会多站在学生角度而按照其理解认知水平进行针对性的教学引导，但却忽略了学生、即便是小学生的独立思维、思想及作为一个个体而本能具备的学习能力的存在。这便造成了小学英语教学中的“过度现象”，导致了教学质量的低下。以下则是对此类现象在英语课堂中存在形态的思考与对其对应的调整举措的说明。

1.课堂问题设置过度精细——导而弗牵

英语作为区别于中文母语的外来语，对于语言能力还尚薄弱的小学生而言具有一定的学习难度，教师对此的认知便促成课堂第一种“过度”现象：问题设置过度精细。这确实是对学生主体地位的尊重，但却忽略了小学生在此信息爆炸时代语言能力的快速提升，所以这便反而使教师引导变成了牵引，使学生主体失去了主体地位。……