心随笔动，谈小学语文课堂小练笔训练策略

黄炎其

摘要：阅读与写作是小学语文教学中重要教学内容，课堂小练笔对于实现阅读与写作中的有机结合有重要的意义。所以，语文教师要善于结合实际阅读内容，巧妙将课堂随笔融于阅读和写作活动当中，让学生心随笔动，放飞思想，创新表达，尽情驰骋在写作天地当中，从而实现阅读与写作双赢双惠。

关键词：小学语文;随笔训练;阅读与写作

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0050-01

课堂小练笔具有篇幅小、形式灵活多样的特点。有利于刺激学生的创造性思维，增强学生的语感和语言表达能力。本文立足当前小学语文阅读与写作教学实际，就如何开展课堂小练笔来提升学生的写作能力提出几点浅薄的意见。

1.巧借教材，随文快乐仿写

小学语文教材本身就是一个蕴含大量语言知识的宝库，是进行课堂小练笔训练的不二载体。所以，日常语文教学过程中，语文教师要善于发掘课文中一些精彩的语言点。将其整理、归纳，摆在学生面前，带领学生对其结构、句式以及段落写作风格进行仿写，从而在加强学生语感的同时，也能提高学生的阅读水平和写作水平。例如，在教学《葡萄沟》一文时，笔者就给班级的学生截取了文中这样一个句子“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”随后，笔者帮助学生分析该句子的句式以及语言特点;接着笔者将该句子中的一些词语去掉，引导学生以“填空”的方式完成仿写。

例：

“到了秋季，（）底下，有（）、（）、（）、（）、（）（），（）极了”

有的学生说：“到了秋季，一个个香甜诱人苹果的躲在绿叶底下，有红彤彤的，有金黄色的，有淡青色的，有圆的，有椭圆的，种类多样，好吃极了。”有的学生还说：“到了秋季，一个个跳动的蚂蚱和蛐蛐都藏草地当中，有跳到玉米上的，有躲在麦田中的，有相互追逐的，有夜里独自欢唱的，趣味横生，有趣极了”。像这样，巧妙借助语文教材中一些精彩的语言点，带领学生进行快乐仿写，不仅增强了学生的语感，也彻底激发了学生的创造性思维，提高了学生的写作能力。

2.挖掘课文的“留白”，随文补写

为了文章表达含义上的一些需要，作者会在写作的过程中，在文章藏有“留白”。古有“画龙点睛”，也有“文有留白”。点睛之笔是为了达到某种情感升华的作用，而文章中的“留白”则能给学生留有想象的空间，刚好能达到“无字处皆有其意”的艺术效果。所以，语文教师要善于挖掘文本中的这些“留白”，为学生搭建一个随文练笔的平台，给学生插上想象的翅膀，引导学生运用学过的知识去补全这些“留白”部分，从而使文本内容更加丰富，进而加强学生学生文本含义的理解，提升学生遣词造句的功力。

例如，在教学《坐井观天》一文时，作者用大量的笔墨来描述小鸟和青蛙的对话上面。小鸟从遥远的地方来与一只只能看到井口井底之蛙。两种不一样的理念进行碰撞，也形成了鲜明的对比。但是，文中对小鸟飞行一百多里途中所见到的风景却只字未提，给学生思想留下了空白，这也给学生提供了一个发挥想象力的空间。于是，在实际教学过程中，笔者要求对“小鸟飞行的一百多里”进行合理的想象，从而拓展文本的情节，点燃学生的创作激情。有的学生这样补写道：“小鸟飞跃过崇山峻岭，游览过景色怡人的大森林，与蜜蜂一块采蜜，与小天鹅一块在河边嬉戏。经历过风雨交加的夜晚，也沐浴过万里晴空的日光……引导学生这些补充文本的留白部分，趣味十足，是学生对文本故事情节的一种延续和深切感悟，也是学生思想的一次升华，不仅让人物形象更加饱满，也能让学生通过对小鸟这一百多里的生活写照，更加明确“井底之蛙”的悲哀，同时，也提升了学生的写作能力。

3.抛出问题，对文本进行随文续写

在阅读文章的过程中，有些文章总是给人以“意犹未尽”之感。有的文章在结尾会戛然而止、急速收笔。整个文章读下来，看似是结尾，却给人耐人寻味的感觉。文章的这些结尾，是终点也是一个全新的起点。语文教师可以带领学生对文章的这些重点进行续写，将故事主线延长，或者抛出一个假设性的问题，让学生对其进行编写，从而让学生的思想自由驰骋，大胆编写故事，再现文本魅力、生命力。例如，在教学《我要的是葫芦》一文时，结尾处这样写道：“小葫芦慢慢地变黄了，一个个的都落了。”笔者抛出了这样一个问题：当主人公看到自己的葫芦都落地之后，他会有什么反应呢？会说些什么？做些什么呢？后面的故事又该如何发展呢？引导学生对该故事情节进行合理的续写。有的学生写道：“主人公看到自己的葫芦落了一地，非常地惊讶和伤心。哭诉道：“到底是谁把我的葫芦给破坏掉了。正当他哭泣的时候，他的邻居出现，告诉他：“葫芦跟叶子是相互依存的，你要的是葫芦没错，但是你不管虫子，任其破坏叶子，等到叶子脱落之后，葫芦也会跟着遭殃。主人公听后，懊恼不已，后悔没有听别人的话，早点治治虫子。”再如，在在教学《坐井观天》这则故事时，给学生抛出一个假设：如果有一天青蛙跳出井底，它会有什么反应，又会说些什么呢？有学生这样写道：青蛙对小鸟的话半信半疑，跳出了井口。映入眼帘的是蓝天白云，参天大树，各种奇花异草，青蛙倍感羞愧，对小鸟说道：“我亲爱的朋友，外面的世界真大，我太天真自大了，不该一直当一只井底之蛙”小鸟笑着说道：“没关系，现在就让我们成为好朋友，一起去探索这个大世界的奥秘吧”。说完他们一起踏上了位未知的旅途。

总之，小学语文教学中开展随笔训练对于提升学生的写作能力有积极的影响。所以，语文教师要善于抓住教学实际，制定科学合理的练笔策略，有针对性，计划性地开展随笔训练，从而不断提升学生的写作水平。

参考文献：

[1]钟玉林.读写结合促成长[J].科普童话，2018年40期.

[2]袁高嶺.读写结合，培养语文核心素养[J].小学生作文辅导（上旬），2018年06期.