小学语文教学中如何有效使用情境教学策略

黄海花

摘 要：在现代教育理念的发展完善过程中，各种各样的新式教学手段纷纷涌现了出来，为教师高效地开展教学工作提供了有力的指导。受此影响，小学语文教师在日常教学中也开始有意识地引进各种新式教学模式，期望能够有效转变学生的学习态度，使其更加积极地参与学习和探究，继而不断增强教学效果。本文结合人教版小学语文教材，以情境教学策略为研究对象，着重分析了将该种授课模式应用于本学科教学活动中的具体措施。

关键词：小学语文 情境教学 应用途径

引言

在创设相关教学情境时，小学语文教师可以从学生的身心发展特点入手，以最初的教学目标为导向，借助各种有效的手段和事物来营造一种符合学生兴趣、能够调动其学习热情的氛围和环境，然后由此促使他们对所学内容进行深入探究，继而不断丰富学生的情感体验，有利于切实提升其语文综合素养。当然，为了使情境教学模式在语文教学工作的应用更加顺利，教师还需要不断探索其与各个教学环节的最佳融合点，以便进一步实现人文教育的目标。[1]

一、运用情境教学模式提高导课活动的质量

课堂导入环节的效果对一节课的成败有着十分明显的影响作用，因此教师可以充分利用情境教学模式的优势来对导课工作进行规划，以便在上课之初为学生营造一种积极的学习氛围，促使他们以更加积极的状态参与到课堂学习之中，有助于提高导课质量，为之后的教学活动顺利开展奠定坚实基础。[2]

1.讲解趣味故事创设導课情境

在导课环节，小学语文教师可以根据学生的年龄和性格来为其讲解与所教内容有关的趣味故事，并适时提出问题要求学生思考，使其于生动的故事情境中主动打开个人思路、积极参与讨论，进而为教师提供良好的契机，辅助其自然引出新课内容。如，教师在讲授《小英雄雨来》一课之前，就可以先为学生讲解“小兵张嘎”的故事，使其在有笑有泪的故事中感受主人公“嘎子”及其他人物身上的精神品质，然后借机将话题转到另一位抗日小英雄“雨来”的身上，由此促使学生更加积极地投入到学习活动中。[3]

2.播放直观视频构建导课情境

小学语文教师也可以在课堂导入活动中通过播放相关的视频来激发学生的学习积极性，使其于直观的情境画面中获取更加明确的信息，主动跟随教师引导走进新的学习内容中，有效提升导课质量。例如，语文教师可以根据教学内容来为学生播放相应的动画片或是电视剧的视频片段，然后引导他们调动自身的各种感官来分析其中蕴含的深意，并通过讨论、发言来表达个人看法，此时教师就可以从学生的观点中选取合适的切入点来切入新的课程知识，进而推动之后教学工作的高效开展。

二、借助情境教学策略增强课堂教学有效性

在具体的授课过程中，小学语文教师还可以借助情境教学策略来对课堂教学结构进行优化，在不断吸引学生注意力的同时促使他们对各种问题进行分析和探究，并在各种生动的情境中帮助其储备知识、提升能力，进而不断增强教学的有效性。

1.利用生活素材设计教学情境辅助学生学习

为了让学生在课堂中端正态度、深入探究，小学语文老师可以选取其比较熟悉的各种生活事物或案例来构建相应的教学情境，以便使其在具象化的理解和分析过程中收获丰富的知识信息，继而不断提升课堂教学的实效性。例如，教师可以在指导学生围绕“劝说”这一话题开展口语交际活动时，借助一些简单的生活事件来引导他们回忆自己曾经被劝说或是劝说别人的经历，然后鼓励他们与大家分享细节，之后在此情境中要求学生总结劝说别人需要注意的事项，并鼓励他们进行现场模拟和还原，从而在提高其口语交际能力的同时，使得课堂教学活动更加具有生动性和有效性。

2.展示鲜艳图片创建相关情境提高教学趣味

小学生往往比较喜欢各种具有鲜明色彩的图片，因此教师在设计教学的内容时，就可以运用不同的图片来创建教学情境，从而不断增强教学的趣味性，进一步唤醒学生的学习动机。如，语文老师在教授《卖火柴的小女孩》一课时，就可以将文章中小女孩幻想出来的各种场面用对应的图片直观呈现出来，用以辅助学生结合图文体会其内心的感受，并使其将美好的图片与小女孩的真实经历进行对比分析，在鲜明的情感体验中增强其感知能力。

3.组织表演活动还原文本情境凸显教学成效

参照具体的授课内容，语文老师还可以在课堂中穿插设计一个表演情境，为学生提供展现自我、感知知识内涵的平台，从而有效提升教学质量。如，语文老师可以让学生用分角色表演的方式来还原《给予是快乐的》一文中的主要情节，从而使学生们在切身体验中了解文章的主题、明确主要人物身上的可贵品质，有利于使其在富有趣味的表演情境中更加准确的把握文本内涵，并实现情感教育的目标。

4.打造问题情境引导学生讨论提升课堂效率

语文教师在课堂中也可以通过创设问题情境来为学生搭建课堂讨论的平台，从而让他们在发言过程中不断发散思维，同时使其通过分享、交流和借鉴掌握科学的学习方法、形成完整的学习思路，最终使其更加高效的吸收和内化知识，不断提升课堂教学成效。此时，教师需要注重问题的导向性，并根据学生的学习水平来确定问题的难易程度，从而在有针对性地引导中不断挖掘学生的思维潜力，最终从整体上提高教学的质量。

结语

根据目前的教学实际来看，创设情境教学法是促进小学语文学科教学质量不断提升的有效手段，能够进一步改善授课的气氛，让学生在学习的同时产生愉悦、轻松的内在体验，然后将其转化为外在动力，更加主动地去配合教师完成各种学习任务，最终使得教与学的过程更加有序和有效，不断增强教学效果。总的来说，小学语文教师在指导学生学习时要有意识地来创设不同的教学情境，并加强创新研究和实践探索，继而为教学成效的提升提供强大助力。

参考文献

[1]王振杰.探究情景教学在小学语文课堂中的使用策略[J].办公室业务，2017（12）.

[2]王春玉.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J].考试周刊，2018（77）.

[3]陈长彩.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J].课程教育研究，2019（13）.