浅议个性化角度下的小学语文作文教学

冯国常

摘 要：作文教学属于小学语文教学中的关键环节，具有衡量学生综合能力的特殊作用，还是教学难点和重点，与读、听、说相比显得更为复杂，关系到他们的个性发展。小学语文教师需基于个性化视角出发，结合学生的个性特点展开作文教学，指导他们创作出个性化的作品。笔者针对个性化视角下的小学语文作文教学作认真浅议，同时提出部分恰当举措。

关键词：个性化角度;小学语文;作文教学

现阶段，在小学语文作文教学中，不少教师都是按照各自的习惯进行授课，忽视学生的个性化学习与发展，以至于他们写出的作文都较为雷同和相似。小学语文教师在作文教学环节，应结合学生的实际情况制定教学规划，对他们进行个性化指导，使其按照个人意愿与想法来创作文章，用自己独特的方式来抒发思想情感，从而掌握个性化的写作方法与技巧。

一、树立个性化教学理念，突出学生主体地位

个性化教学理念作为新时代教育改革的基本要求，在小学语文作文教学中，要想真正落实个性化教学，教师首先需从自身做起，树立个性化的教学理念，摆脱传统教学的束缚与禁锢，以激发学生的写作兴趣为前提，运用个性化的作文教学方法，焕发他们的个性化写作意识。为此，小学语文教师在作文教学环节应坚持个性化教学的原则，结合学生的学习特点、认知规律和写作需求制定个性化教学方案，鼓励他们运用个性化的语言阐述和表达个人观点与看法，针对出现的具体问题对学生进行个性化指导与教育，突出他们的主体地位。

例如，在进行人教版四年级上册单元1——自然奇观教学时，教师可以围绕“自然景观”或设计作文教学，先讲述：大自然用他的鬼斧神工在世界上留下那么多绮丽的自然风光与奇妙的自燃现象，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。组织学生交流各自见到过的奇异的自然景观，使其认识到生活在一个五彩缤纷的世界，让他们初步形成自觉观察与积累的好习惯。接着，教师讲述写景作文的技巧，包括：抓住景物特点、动静结合、点面结合、自由想象和情景交融等。然后要求学生结合亲身经历描写一处自然景观，使其借鉴教材中描写景物的文章，但不能全部模仿，让他们学会结合个人实际并发挥自身想象进行创作，写出一篇属于自己的个性化作文。

二、进行个性化写作指导，契合学生自身个性

在小学语文作文教学过程中，针对具体的写作指导来说，教师需从个性化视角切入，结合学生的个体差异进行个性化指导，使其写出的作文不仅与自身个性相契合，还要保证独一无二，让他们创作的作品各具特色。因此，小学语文教师在具体的作文教学中，应该积极拓展学生的学习视野，引领他们阅读有关的文学素材，可以是书籍、电影或动画等，使其不断积累个性化写作素材。

比如，在学习完人教版四年级上册单元8——科技成就后，教师先在课件中出示一组未来图片：太空漫游、外星人、无人驾驶汽车等，让学生谈论各自的见解，使其认识到未来世界的不可思议，引出作文题目——“编写科幻故事”。接着，学生自由介绍各自对科幻故事的认识，师生小结：科幻故事是人们凭借自己的想象进行编写的，在现实生活中不存在，不过并不是凭空想象，而是有着一定的科学依据，一般比现代科学要先进许多年的科学依据。之后，教师组织学生讲述一个自己阅读过的科幻故事，畅谈听后的感受，在小组内交流喜欢科幻故事的原因，与现实生活有什么不同？并出示星球大战、快乐星球等画面，使其大胆想象，编一个令自己喜欢、让他人着迷的科幻故事，以此契合他们的个性。

三、设计个性化作文命题，鼓励学生自由创作

既然是个性化角度下的小学语文作文教学，自然会出现个性化的作文命题，教师在设计作文命题时要体现出个性化特征，紧密贴合学生的生活经验与社会阅历，使其结合各自的不同经历和体验进行写作，赋予他们广阔的自主创作空间，运用自己的语言表达个人所见所闻与所思所想。对此，小学语文教师在具体的作文课堂上进行命题时需不断创新，确保作文命题的全面性，可以让学生从多个方面与不同角度进行创作，鼓励他们自由创作，极力体现各自的个性特点与个体差异，使其写作思维得以拓展和发散，最终写出更为优质的作品。

诸如，教师可以设计这样一个个性化的作文命题——我最爱的____，由于这是一个半命题作文，并没有明确限制写作范围，学生可以从人的角度切入，写我最爱的爸爸、妈妈、朋友等;也可以从动物角度展开，写我最爱的小狗、小猫、小鸟等;或者写我最爱的风景、玩具、文具和做的事情等。此时，教师先组织学生自由交流，在小组内分享各自的最爱，因为他们的个性特点不同，最爱的人、事、物均有所不同，释放其个性为书面写作做准备。接着，教师明确写作要求：主题明确，内容完整，结构合理;但是对于体裁不做硬性要求，记叙文、抒情文、说明文等均可。如此，教师设计个性化的作文命题，为学生提供广阔的创作空间与写作思路，使其在自由写作中展现自身的个性，活跃他们的写作思维。

总而言之，在个性化角度下开展小学语文作文教学是时代发展的必然趋势，教师需以新课程标准为导向，不断研究和探索个性化的教学方法，及时更新教学理念，赋予学生充裕的自主创作空间，拓展其文学视野與写作范围，逐步提高他们的写作水平。

参考文献：

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