基于核心素养的初中物理实验教学

史国强

摘 要：初中物理由概念、规律与实验组成，实验教学是学生探究、获取物理知识的关键途径，教师需注重实验中学生核心素养的培养。基于此，从初中物理核心素养的内涵入手，以人教版初中物理教材为例，阐述基于核心素养的初中物理实验教学方法，为教师开展教学提供参考。

关键词：核心素养;初中物理;实验教学

以往的初中物理教学以教师示范演示、学生模仿实验为主，学生大都参照实验指导书逐步开展实验，缺少自己的思考，学习自主性薄弱。该实验教学方法不利于学生的学习与未来发展，那么初中物理教师需结合物理学科的核心素养，改进实验教学方法，引导学生开展自主性物理实验探究。

一、初中物理核心素养分析

为落实立德树人的根本教育任务，教育部提出各学段学生发展核心素养的教育理念。初中物理是学生物理学习的基础阶段，该时期的核心素养培养，直接关系到学生的未来物理学习，需受到教师重视。结合初中物理学科特点，可将其核心素养总结为以下四点：

第一，物理观念，又称物理概念，包括运动与相互作用、能量及物质三个维度，是初中物理学习的主要内容;第二，科学思维，指学生按照物理逻辑与思维，认识事物、明确事物内在规律与关系的能力，初中阶段的科学思维包括建模思想、推理论证及质疑创新等;第三，科学探究，指提出问题、形成猜想、设计实验、解决问题、评估总结的探究流程，主要体现在初中物理实验教学中，是学生发展其他科学素养必不可少的内容;第四，科学态度与责任，指学生对科学本质的探究态度与责任意识，可引导学生规范开展物理学习。同时，该素养还涉及社会责任，从科学、技术、社会与环境教学方面分析物理，引导学生应用物理知识改变生活[1]。

二、基于核心素养的初中物理实验教学

基于核心素养培养要求，教师需改变传统教学理念，通过演示实验、学生实验与结果分析等环节的创新，切实培养学生的物理核心素养。

1.合理开展演示实验

演示实验是教师引导学生开展实验的基础，可使学生对实验原理、内容有初步的认识，且通过趣味性演示实验，激发学生的学习兴趣，引导学生开展探究实验。就此，教师在开展演示实验时，可利用某些特殊实验“工具”，放大实验现象，激发学生对物理实验的探究欲望。以人教版初中物理中《大气压强的测量》实验为例，教师需在课前通过演示实验展示大气压强，以往的演示实验是将热水倒入塑料瓶中，然后将水倒出，拧紧瓶盖，可发现塑料瓶立即出现干瘪现象。为放大实验现象，教师可选择大塑料桶，然后点燃一小团酒精棉球，置于塑料桶中，燃烧结束后盖住桶口，可听到塑料桶发出“砰砰”的声音，并立即干瘪。放大后的实验现象更为直观，会对学生的视觉与听觉产生双重刺激，更能调动学生参与实验的积极性，培养其物理学习兴趣，还可加深学生对物理概念的理解，实现物理核心素养的培养。

2.组织引导自主实验

学生自主实验可使学生在探究中获取物理知识，培养学生的科学探究与科学思维，引导学生用科学的眼光看待问题，提升学生的综合素养。以人教版初中物理中《用天平测量固体和液体质量》实验为例，教师首先讲解天平的实验方法，演示固体质量的测量流程，并给出固体质量测量记录表，要求学生按照规范方法测量不同固体的质量;然后，为学生提供空墨水瓶、水，要求自主探究水的质量测量方法，独立编制液体质量记录表。在上述实验中，学生会参照固体质量测量方法与记录表，探究液体的测量方法，即首先测量空墨水瓶的质量，再测量水与空墨水瓶的质量，记录表中分别记录空墨水瓶、水与空墨水瓶、水的质量。就此，自主实验实现了学生科学思维的培养，强化了学生的逻辑思维。

3.做好实验结果分析

物理实验的根本目的在于根据实验内容获得原理知识。就此，在实验结束后，要求学生根据实验现象与实验数据，分析实验結果，得出最终的结论。实验结果分析可培养学生的概括与组织能力，提升学生的科学思维，引导学生按照科学态度对待物理实验。在人教版初中物理中《探究凸透镜成像的规律》实验中，物理教师可为学生布置如下问题，引导学生分析实验结果。（1）如何在不同位置得到缩小或放大的蜡烛像？（2）在成像过程中，如何获得清晰的像？（3）实验中是否出现光屏中无法获取像的状况？基于上述问题，学生会根据实验记录，回想实验过程与现象，联系具体现象与实验原理，明确物理知识内涵。可见，物理实验可探究科学本质，引导学生以科学态度学习物理，培养学生的物理核心素养[2]。

综上所述，核心素养的培养对初中物理实验教学提出新要求，教师需注重学生自主性的提升。通过本文的分析可知，初中物理教师需合理开展演示实验，组织引导学生开展自主实验，并要求学生做好实验结果分析，加深学生对物理实验内涵的认识，提升知识深度，培养学生的物理核心素养，为后续学习奠定基础。

参考文献：

[1]倪佳燕.如何在初中物理实验教学中渗透物理核心素养教育[J].名师在线，2019（12）：39-40.

[2]陈桃桃.完善初中物理实验教学，培养学生核心素养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：109.