例析小学古诗词教学三原则

李华斐

【摘 要】 古诗词是中国传统优秀文化的代表，小学古诗词的教学应把握初步感知、文化浸润、循序渐进等原则。在教学中引导小学生初步感知古诗词韵律、形象和情感之美，使学生了解并传承优秀传统文化。而在内容选材及教学方法上要采取循序渐进化原则。

【关键词】 小学语文;古诗词教学;初步感知;文化浸润;循序渐进

古诗词是中国传统优秀文化的代表，也是各阶段教材的基本内容。人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文教材从小学一年级到六年级，每册均有3～4首古诗词，六年级下册更选编了10首古诗词的背诵篇目。2011年版课程标准中也选编了75篇古诗词为推荐背诵篇目。小学生因年龄、知识、能力等限制，进行古诗词教学时只能初步涉及，正如课程标准中所说“评价学生阅读古代诗词和浅显文言文，重点考察学生的记诵积累”。总体说来应当把握“初步感知”“文化浸润”“循序渐进”的原则。

一、初步感知原则

一是初步感受古诗词韵律之美。诗歌是音乐的艺术，古诗词也不例外。小学教材中所选古诗词一般都朗朗上口，甚至很多也可用于咏唱。通过诵读吟唱，学生初步把握诗歌的内容，感知诗词的旋律节奏特点。初步感知方式灵活多样，如学生自由诵读，学生之间相互听读，教师教读，教师范读，听名家诵读，欣赏诗词歌曲视频等。如四年级上册第20课王维《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。……