初中物理与数学学科有效整合的教学策略探究

张娟

【摘 要】随着新课改在我国的不断推进与落实，为各阶段、各学科的教育教学工作开展提出了更高标准的要求，学科结合教学更是被推到了开展教育教学的关键位置。其中，新课改要求教师们在开展学科知识的教学过程中能够为学生融入数学学科知识教育，让学生能够巩固好数学基本知识技能的同时实现物理学习效率的有效提升。本文主要就初中物理与数学学科有效整合的教学策略作论述。

【关键词】初中物理;初中数学;学科整合;教学策略

前言：

新课改指出不管是从事哪个阶段、哪个学科的教学工作者，都要是实际开展教学的过程中充分挖掘本学科与其他学科的有效结合策略，在完成本学科教学任务的同时实现相应学科知识的巩固加深。对于处在物理学科的教学来说，要求教师们能够在开展教学的过程中结合数学学科知识进行教育。

一、物理教学过程中注重对学生数学基本技能的训练

物理作为一门自然科学学科，它的物理概念和物理规律都具有定量的含义，它与测量数字是密不可分的，所以与数学有着密不可分的联系。纵观古今，伟大的物理学家一般也都是数学界的翘楚，这說明了想要学好物理，良好的数学基础是必须。在初中物理中涉及到很多数学知识，不管是单位换算、还是对物理量关系的判断、亦或是利用公式进行应用题的计算，都对学生的数学学科基本技能提出了高标准的要求。所以教师们在日常开展物理学科教育教学的过程中要深入挖掘教材中有数学有关的知识内容，采用有效的教学方法帮助学生巩固有关数学知识，让学生能独立推导相关物理公式并得出结论。

例如：在教学八年级上册第一章《机械运动》的过程中，本单元的教学内容主要分为四大版块，一是长度与时间的测量，二是运动的描述，三是运动的快慢，四是实验课程测量平均速度。在教学本单元第一部分“长度和时间的测量”过程中就涉及到了较多的数学基础知识，如果学生的数学基础打不牢固，对于相关物理知识点的学习也会达不到预期。首先，对于基本的物理概念“误差”和“错误”教师要引导学生用数学思维进行解释。教师可以以提问的方式引导学生进行思考并发言，学生在思考之后得出结论：“误差”是指进行实验观测或者通过相关计算得出的数据与真实值之间的差值，是不可避免的;“错误”是指不正确的计算方法得出的不正确数据，不是偶然的，是可以有效避免的。在学生掌握了“误差”与“错误”之间的区别与联系后，教师可以通过相关数学情景引入教学课堂：同学们，你们还记得在学习数学知识的过程中是如何判断两个人的运动快慢的吗？学生在思考之后进行发言;相同时间内运动路程最长的运动速度最快或者相同运动路程用时最短的运动速度最快来判断。教师要对学生的回答给予肯定并引入“速度”的概念。除此之外，教师还要引导学生对基本数学知识如基本的长度单位以及单位换算方式进行回顾，保证学生在开展本单元的知识学习的过程中，不会因为数学基础知识的不牢固而导致学习效果不佳。通过在教学过程中引导学生对相关的数学知识进行回顾不仅能够有效加强学生的数学基础知识技能，对于学生的物理学科学习也具有重要意义。

二、在实际教学过程中引导学生运用图像解决物理问题

在初中数学教学过程中，图像教学一直是个重点内容，运用图像能够将一些较为复杂的数学问题直观地展现在图像上并高效解决。同时，图像在物理学习过程中也有很多应用，教师们要在实际开展物理学科教学的过程引导学生对数学课堂上所学图像知识进行回顾，并引导学生在解决物理问题的过程中学会应用图像知识解决物理问题。在初中物理中，涉及到的很多知识点之间的物理量都有一定的函数关系，而函数关系是可以根据相关知识将其展示在图像上的。将图像应用于物理知识的教学过程中，可以帮助学生建立基本的物理思维，让学生得以将复杂晦涩难懂的物理知识变得生动形象起来。

以八年级上册第六章《质量与密度》的教学为例，本单元的教学目的是通过教学让学生掌握相关物理概念“质量”、“密度”等，并让学生学会测量物质密度的方法。在教学过程中我们发现“密度”这一概念对于学生理解起来较为困难，但是借助图像可以帮助学生很好地进行理解与掌握。教师可以通过在黑板上演示m-v图像的画法，以质量m作为纵坐标，体积v作为横坐标，通过将不同质量下物质的对应体积画在一张图上并连点成线得出物质的m-v图，让学生应用数学知识质量m与体积v之间是正比例关系而得出物质的密度，即为图像上所显示的斜率。这样一来，学生对相关物理概念“密度”的理解会更加清晰。

三、帮助学生树立“数理结合”的思想

对相关初中物理学科知识进行深入研究我们发现，书本上所列举的物理公式以及相关物理规律的叙述都只是以语言的方式展示了各物理量之间的联系，对于学生的理解与应用来说较为困难。所以，教师在开展物理教学的过程中应当引导学生树立“数理结合”的思想，让学生在看到一个物理公式以及一条物理定律的时候能够结合所学数学知识进行论证推理。

以九年级第十七章第4节《欧姆定律在串并联电路中的应用》的教学为例，针对不同电路状态电阻规律的不同：串联电路中R=R1=R2=R3=.......Rn;而并联电路中教师可以引导学生应用所学数学知识进行相关结论的论证，加深学生的印象，因为I=I1+I2+.......+In，所以U/R=U1/R1+U2/R2+.......+Un/Rn，即1/R=1/R1+1/R2+.......+1/Rn。在巩固学生数学知识的同时，帮助学生树立“数理结合”的思想，对于学生长远的物理学习其中积极的促进作用。

总结：

综上所述，教师在开展物理学科的教育教学之前应当深入研究学科特点，在把握物理学科与数学学科紧密相关的特点之后，注重对学生基本数学知识技能、的训练，而对于物理学习过程中常用的数学思想方法要适时渗透，比如“数形结合思想”，教师要引导学生学会应用相关的数学图形知识来解决物理问题，帮助学生树立“数理结合”的思想，为学生更长远的物理学科知识学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]施慧.谈初中物理与数学的有效整合[J].中学生数理化（教与学），2020（5）：67.

[2]金冠锋.数学思想在初中物理教学中的应用[J].天津教育（中、下旬刊），2020（10）：109-110.

（作者单位：河南省平顶山市第五十四中学）