让“学生的提问”点亮小学语文课堂

康红

【摘  要】  语文这门学科不同于数理化学科，语文是一门开放性学科，也是绚丽多彩的学科。在语文课本上你可以体会到作者当时的郁郁不得志、仓皇失落等等，同时也可以领略到笔者的踌躇满志、欣喜若狂等等，所以语文教学过程更像是一个解密过程，它注重质疑并解疑的过程，并且在这个过程中引发学生主动思考，旨在培养学生的主动思考能力。本文就如何让学生的提问给小学语文课堂带来亮点做解析。

【关键词】  小学语文;提问教学;思考意识

现在很多的教育学习平台，包括课堂上都在不断地引导学生学会主动学习，主动独立思考探索，要敢于交流，敢于提出自己的想法，不要被动地接受。所以在小学语文的教学中，老师主要是引导学生主动提问为主，其意在让学生学会主动思考问题，把学习的主动权交还给学生，这样有助于调动语文课堂的学习氛围，激发学生的学习热情。

一、“学生提问”在教学中的优势体现

1.课堂提问有助于提高学生的思维能力。在课堂学习中，老师授课的同时增加一个让学生提问的环节，可以很好地提高学生的思辨能力，使学生去主动思考，思考文章表达的含义并做分析、归纳、总结等等，这样就可以集中学生的注意力，适当地增加一些学习的紧迫感。同时，在语文课堂上学生主动提问可以快速理解课文当中的知识点，并且记忆深刻。学生自己主动思考后理解的知识点不会轻易遗忘，同时在想应该提出什么问题的过程中活跃了思维，多思考、多提问自然就能够提高自己的思维能力。

2.有效激发学生的学习积极性。在鼓励下成长的学生，跟在责骂下成长的学生区别是很明显的，一个会越来越自信、开朗，反之被责骂的多了，学生自然而然就会越来越内向、自卑。在学习中，每个学生都希望可以得到老师的认可及关注，老师的称赞可以让学生的自尊心得到满足。学生在课堂上积极思考、积极提问就容易得到老师的关注，久而久之，随着老师的关注，对其称赞的次数自然而然地也就更多，满足了学生的自尊心。当一位同学享受过了被称赞后带來的满足感，就会越来越有学习的动力。为了持续获得这种满足感，其对于学习肯定会越来越上心，就会在上课前做好更充分的准备，甚至会通过多阅读一些课外读物拓宽自己的知识面，这样就很好地激发他的学习激情，当了解得越多的时候，自然整个人也越来越自信，也会更容易去学习、去接受新的知识。

3.教师方便及时掌握学生的学习进度。课堂提问其实是老师与学生之间双向的信息交流的一个过程，老师可以从一个学生的提问中知晓其有没有认真仔细地提前预习这篇课文，也可以判断出学生对于一篇课文的理解程度。好的提问可以让学生很快掌握文章的中心思想，根据学生提出的问题，老师可以大概估计出学生对文章内容的理解程度，方便老师在授课的过程中及时调整教学，进行有针对性的授课。所以课堂提问是师生之间传达信息的重要方式之一。

二、“学生自主提问”实例分析

国家推行的九年义务教育，学生的学习是关键，尤其是在小学阶段，万丈高楼平地起，小学课程就类似于“地基”，只有基础打牢了才能应对高年级更复杂的学科。影响学生学习成绩的因素有很多，今天探讨的小学语文课堂上“学生的提问”只是其中之一。其实提问分为很多种，完全取决于学生是否真的认真思考了。学习的主体是学生，同样学生对课程新接触的内容、知识的疑问也有提问的权利，但是如何让学生的提问尽量贴合文章中心思想，这是老师应该引导的。引导学生提高所提问题的质量，可以从以下方面着手。

1.引导学生学会抓住文章的题眼提问。学生刚接触一篇语文课文的时候往往认识比较朦胧，想让学生能够提出问题，并且提出的问题不至于太天马行空，离不开老师的教导。例如：教师在要教学课文《草船借箭》之前，可以改变一下授课方式，不要自己讲解，先通过题目找到文章关键词，找准题眼，引导学生发问：“看到这一课文题目时有什么感想？”这时思维活跃一点的学生肯定就会提问：“这箭是谁向谁借？为什么要借？通过怎么样的方式借？”学生的这一串问题出来就引发了学生们的求知欲望。教师在授课的过程中顺着解决学生这一系列问题讲解下去，学生的学习效率自然就能够有所提高。

教师通过简单的点拨，让学生能够知晓整篇文章大概讲解的内容，引其深思，并鼓励学生去主动提问，让学生可以带着问题听老师讲解，一节课结束后学生们定能恍然大悟：“哦，原来是诸葛亮借的，诸葛亮真是个神机妙算之人，是我们学习的榜样！”

2.引导学生通过体会语境提问。小学语文其实是绚丽多彩的，中国的文字博大精深，同一句话用不同的词表达出来，语境也会随之改变。小学生在学习小学语文的时候要充分发挥自己的想象力，通过语言文字的语境把自己置身其中，身临其境，往往文章可能只是改变一个字，却能体现当时写作者的心境。

如何知晓用词恰当与否，引发学生去思考呢？例如：在学习《荷花》这篇课文时，其中有一句话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。教师在诵读时可以加重“冒”这个字的读音。这个时候反应迅速一点的学生就会提问：荷花明明是长出来的，为什么要用“冒”这个字呢？这就体现了教师在间接引导学生时该如何提问。当学生能提出这个问题时，他是在认真思考的，教师再加以肯定、鼓励，让学生在肯定中得到满足，老师再加以解释便可让学生再次体会到中国文字的博大精深。

3.通过激发学生的提问兴趣。现在我们一直都在提倡兴趣就是最好的老师、兴趣教学等，其目的就是鼓励小学生在课堂上能够自主提问，当然老师也应该善于激发学生提问的兴趣，让学生尽可能在轻松愉快的氛围中提问。例如：在教学《鲁滨孙漂流记》这篇文章时，教师就可以先组织学生了解本课的故事背景，让学生们“穿越时空”通过新颖的角色扮演的方式对课文精彩的部分进行演绎。如让其中一位学生扮演鲁滨孙模仿当时的情景，当然扮演鲁滨孙的学生必须要提前做好准备，因为要接受其他学生的提问，他也可以向这些来自“未来”的人类提问。这样的角色扮演把学生的学习兴致瞬间拔高，学生们的思维都活跃了，开始你一言我一语地讨论，问题接踵而至：你会否认“星期五”的出现是老天在帮你吗？对“星期五”，你有什么想对它说的吗？ 回到英国后，你会留恋孤岛那边的生活吗？如果有机会你还会再次故地重游吗？会不会再到孤岛上去住一段时间？……当一个个问题被提出来时，学生们的大脑也是在飞速运转的，这样在课堂上老师教得轻松，学生学得愉悦，教学质量也得到了保障。

其实在课堂上学生自主提问的优点还有很多，它不仅可以带动语文课堂的学习氛围，开发学生的思维能力，激发学生的学习激情，真正实现快乐学习，同时也容易形成一个良性的竞争，让大家都在竞争中前进。当然学生主动提问也有利于促进师生关系的和谐，稳步提高课堂的教学效率。为适应社会发展，拥有独立思考的意识异常关键，主动学习意识也变得尤其重要，因此，教师要从小培养学生的自主提问观念。

【参考文献】

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