从满堂问到有效问

吕军

【摘 要】在课堂教学中，提问是一个不可或缺的环节。有效的课堂提问，可以真正启发学生的思维，促进其主动思考。然而在对初中物理的课堂提问现状进行分析时，发现部分教师难以做到提问的有效性。提的问题，平淡无奇，或者是频繁发问，集体问答。这种满堂提问的方式使学生疲于应对，不愿意思考，最终导致教学的高耗能低收效。本文就将从如何开展物理教学的有效提问这个角度来展开具体论述。

【关键词】初中物理;课堂教学;有效提问;实施措略

在课堂教学中，提问是一个非常关键的环节。有效的课堂提问，可以引发学生积极的思考。就如爱因斯坦所说，提出一个问题，往往比解决一个问题更加重要。因此，教师在课堂上应该用有效的提问来激发学生的思考和探索精神。可是在对初中物理课堂的提问现状进行分析时，笔者发现，结果并不如人意。有的教师只管自己“满堂灌”，提出的问题很少;有的教师是为了提问而提问，只是为了走走形式，提问频繁，而且随心所欲，最终导致集体问答;有的教师提问则是只照顾到了班级里的部分学生，对于大部分学生来讲，问题过难过深，没有充足时间去思考。这些不良现象的存在，极大限度地限制了学生思维的发展，也降低了他们学习物理知识的积极性。因此，为了改变这种现状，教师必须从课堂提问存在的问题入手，真正探索一条有效提问的策略。教师必须紧密结合学生的认知水平，激发他们的思维活动，培养他们在课堂上获取物理知识，形成逻辑思维的能力。

具体来说，教师可以从以下几个方面来开展有效提问。

1   秉承课堂提问的生活化和趣味化的原则

提问是有技巧的。教师在课堂中提出的问题不能仅仅局限于课本中的内容和知识，而应该和生活紧密联系，以达到触类旁通、举一反三的效果。众所周知，物理知识是与现实生活紧密相连的，因此教师在课堂提问时可以突出生活化的特性[1]。如在学习“惯性”这一部分内容时，教师便可以引导学生回忆自己坐在汽车上，当汽车猛转弯时，自己身体的变化，让他们真正地去思考解答，从而意识到惯性的产生原因和性质。同时，教师要让他们认真回忆现实生活中存在的惯性实例，并举例说明。

提问要体现趣味化的特点，是因为课堂提问是为了实现某一教学目标而设置的，要想让学生在这一个目标中能力有所提升，就一定要让他对所提出的问题产生浓厚的兴趣。只要问题具有趣味性，学生便对所要解决的问题有探索的欲望，加快自身对新知的分析和掌握。如在学习“压强”这一概念时，笔者便结合生活中的例子提出问题：为什么用同样大小的力作用在木块上和细针上来挤压纸张，木块穿不过纸张，而针可以轻易刺破纸张呢？这个问题一下子引起了学生的兴趣，学生纷纷思考作答，意识到这是与受力面积有关的，笔者进而引出“压强”这个概念。再如在教学“折射”这部分内容时，笔者便从日常生活中学生习以为常的问题入手，如平时看到的筷子在水中就像折断了一样，是怎么回事呢？何如解释这种现象呢？由此引发学生的求知欲。

2   课堂提问应该准确把握好度和量的问题

多元智能理论提出，每个孩子天生都具有多项不同的智能水平，而且不同的智能方向强弱各不相同，因此每个孩子都是有发展潜力和后劲的。教师应该相信每个孩子都有自己的发展空间。所以教师所提的问题，一定要让学生“跳一跳，可以摘到果子”。教师要注意引导，给学生提供发展的平台和机会。教师设置的问题要难度适中，使学生在原有基础上逐步发展。在提问时，教师要遵循由易到难、层层循序渐进的原则，使学生理解的层次不断加深。如在教学“串联和并联电路中的电阻关系”这一部分内容时，教师便可采取层层递进的方式来提问，引发学生深度思考，进而转向本堂课的教学内容。如什么是并联电路？什么是串联电路？学生通过回忆，很容易回答出：串联电路是指几个电路元件沿着单一的路径进行连接，而并联电路则是所有电路的输入端和输出端都被连接在一起的连接方式。在此基础上，教师再让学生回忆串联电路和并联电路在日常生活中的实际运用，归纳总结串联电路和并聯电路的特点，并且进一步思考：在什么情况下，要设计成并联电路？在什么情况下，要设计成串联电路？如此一来，提出的问题均是在前一个问题的基础上产生，层次分明，学生有知识基础，学习起来就会轻松许多。

所谓把握量的标准，则是提的问题的数量要适中。教师不能用满堂发问的方式把学生问到迷茫，抓不住重点，找不到方向。教师应该把握适度的原则，在适当的地方发问，让学生积极思考。

3   课堂提问要面向全体，兼顾部分

在传统的课堂提问中，教师往往会关注成绩拔尖的学生，抛出的问题很刁钻，这样会抹杀大部分学生的学习积极性。所以教师在提问的时候，要遵循全体性原则，提出的问题必须面向全部学生，而且要能够关注后进生的学习障碍，帮助他们树立信心，提升学习的积极性。在提问时，教师可以多采取鼓励、赞扬的方式，引导后进生挖掘自身潜能，调整自己的学习方法，从而形成自我教育的学习机制，使每位学生都感受到成为学习成功者的喜悦[2]。

如在教学“升华和凝华”这一部分内容时，教师怎么面向全体呢？在物理学习中，总是有一部分学生或者是因为兴趣不高，或者是逻辑思维能力略有欠缺，难以掌握相关知识。教师在教学过程中，一定要关注这部分特殊群体，力求以浅显、有趣的提问贯穿课堂，唤醒他们的认知期待，让他们对新知充满兴趣，乐于学习。所以在教学“升华和凝华”时，教师可以生活实例告诉学生升华现象和凝华现象的本质，让他们学会区别这样的物理现象。在学生逐步克服学习中的障碍后，他们便会逐步抛去思想包袱，以全新的状态投入到学习中来。

对于班级中的优秀学生，课堂上学到的普通知识已经难以满足其求知欲，在每堂课结束，教师可以单独给他们提出一些拓展延伸的问题，让他们课后进行深入思考和探究，形成系统的理论知识体系，为将来的学习进行有效的拓展延伸。

4   结语

在初中物理课堂中，有效的课堂提问可以促使学生深入思考。有效提问不仅是一种教学手段，更是一门教学艺术。教师应该积极秉承生活化和趣味性的原则，牢牢把握适度和适量的原则，采取面向全体，兼顾个别的提问方式，带领全体学生的思维向纵深发展，逐步提升学生初中物理的学科素养。

【参考文献】

[1]蒋苏华.初中物理课堂有效性提问及策略研究[J].学周刊，2014（6）.

[2]张加飞.初中物理课堂有效提问策略[J].中学生数理化，2014（10）.