利用数形结合思想，培养学生探究能力

张青燕

摘 要：当前，很多数学活动停留于表面，没有深入。因此，教师可以从“创设情境、变换方式、提供平台”入手，利用数形结合思想，培养学生探究问题的能力，从而提升学生的数学核心素养。

关键词：创设情境;变换方式;提供平台

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0030-01

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数学活动要引导学生主动参与、亲身实践、独立思考。因此，在设计数学活动时，教师要努力让学生在探究活动中获取知識、学会技能。

1.创设情境，激发探究欲望

良好的教学情境，可以使学生尽快融入课堂，参与活动，提升效果。因此，教师要创设宽松和谐的学习氛围，利用充满智慧的语言和多媒体技术，激发学生探究问题的欲望。

（1）在问题情境中激发探究欲望

“疑是思之始，学之端”。可见，学生有了问题，就会激发探究欲望。因此，教师要充分利用教学资源创设问题情境，让学生发现数学问题。如人教版四年级下册《三角形的分类》一课，在教学时，笔者先拿出一些不同形状的三角形，把它分成6堆，让学生以小组的形式做游戏：每个学生都从中拿取一个三角形，在小组里寻找相同形状的朋友。游戏完成后，笔者引导学生：“你们能不能根据刚才的游戏提出一些数学问题呢？”有的问：“三角形可以分成几种？”有的问：“这些图形都叫三角形吗？”有的问：“为什么可以把它们分成这几类？”学生在反复提问中，激发了探究的欲望。

（2）在趣味情境中产生问题需求

学生喜欢的、有情趣的教学情境，可以让他们在活动中享受快乐。……