立足学情，让学习更有效

王英

摘 要：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和参与者。教师应创设情境，学生只有对学习内容有兴趣、有欲望，才能身心愉悦地接受知识，使学习由“被动”变为“主动”。所以，教师要根据学生的实际情况，着眼于教材内容，巧妙设计以引起学生的好奇心，激发他们的求知欲望，让学生的学习成为一种心理需求，并因此体味思考与创造的欢乐和满足。

关键词：创设情境;学习方式;学情

数学课本呈现的知识是静态的、客观的，也是内涵确定的、边界明晰的。这些事实性结论成为“双基”的主体，是课程内容的知识点，它们当然也是课程教学的重点。在考试分数这一指挥棒的影响下，课堂成为灌输知识的场所，学生成了容纳知识的容器，学生只要知道“是什么”，教师根本不需要让学生知道“为什么”，更不用说“怎么样”，这样就势必造就学生的学习处在浅层，谈不上理解，更谈不上有效，“高分低能”是必然结果。反之，如果能立足学生的学情，精心创设情境，迎合学生的学习需求，尊重学生个体，让学生参与知识的构建过程，必能让学生的学习有效乃至高效。

一、根据年龄特征，情境创设有趣有效

数学源于生活，又指导生活。数学知识尤其是小学数学知识总能在生活中找到原型，学生受年龄特征的制约，对身边的具体形象物品和常见的事物特别有兴趣，这就要求我们在教学中力求创设与学生年龄特征相符的情境，让学生在有趣有效的情境中不知不觉地习得数学知识。……