探讨小学低年级的写字指导

温秀香

摘要：小学低年级教学中要注重对学生的写字教学。写字是每个人都要掌握的一种技能，所以在小学低年级教学开展的过程中必须要重视学生的写字方法的引导，从而使学生形成正确的写字习惯。本文主要阐述了小学低年级的写字指导策略。

关键词：低年级;小学语文;写字指导

写字素养在小學语文中具有非常重要的位置，小学正是打基础的关键阶段，我国十分重视小学教育问题，听说读写是小学语文教学活动中的基础教学内容，而这些基础内容正是学生小学时期所要掌握的主要内容，而写字直接影响着学生的书写习惯。因此，教师在语文教学中对学生进行写字指导，调动学生写字兴趣，促使学生积极主动参与进写字学习中，以此达到提升小学语文的教学质量与效率。

1 仔细观察学生写字

观察是一种非常重要的方法，教师在教学的过程中可以从以下步骤开展，首先，教师观察学生的写字外在表现，如写字姿势还有握笔方式以及专注下笔力度等，教师可以直接捕捉到学生的这些写字动作表情，当学生出现某些问题的时候，教师应注意观察学生，并总结学生所出现的写字问题，关注个别的特殊问题。其次，教师也可以观察学生所写的字，包括字的大小、形状、粗细以及位置和字的风格类型等等，对于自己发现的问题可以总结几类，以便对学生进行统一说明，防止学生再出现同样的错误。最后，教师还要观察学生写字后的交流。写完字之后，教师让学生互换习字本，互相交流自己的写字心得体会，在交流中可以相互学习。在这样的互动过程中，教师可以细致观察学生对字的评价。对于这些观察，教师要记住学生的写字问题，讲解学生的共性问题，对于个别问题可以进行个别讲解，对于能够利用模仿而改变的问题可以为学生做正确的示范，及时引导或指正学生讨论的激烈的问题。

2 明确指出具体的问题

在观察的时候教师要及时指导学生写字中所存在的问题，并给予学生写字适当的评价，让学生明白自己的问题所在，并在改进中认识到写字的精妙。在指导学生写字问题的过程中要把握几个原则，第一，由于学生的年龄不大不具备成熟的心智，需要教师调动学生写字的兴趣，所以，教师在对学生写字问题纠正的过程中不应直接批评，可以利用幽默委婉的方式让学生更乐于接受，进而解决问题。第二，教师要有足够的耐心为学生预留足够改进的时间，在学生一两次还没有改进的情况下不能打击学生自信心。第三，当学生写字问题有明显改进的时候教师要继续跟进，促使学生写出更漂亮的字，同时还能促使学生追求更好的目标，不断培养学生进取的精神。比如在《吃水不忘挖井人》这篇课文中对汉字“吃”“叫”“江”以及“主”字教学的时候，我首先让学生在田字格里模仿这些字，每个字模仿三遍，学生在进行写字的过程中我在教室里来回走动，观察学生在模仿时候的表现以及写字的质量，总结出学生的共性问题，如在写“吃”字的时候学生多数都写不好，还有在写“江”字的时候很多学生将三点水写成了三个点，而“叫”字的右半边很多学生都写歪了。在写的过程中还有个别学生漏掉了“吃”字的一撇等等问题，对于学生出现的问题，我先展示了学生的共性问题，学生互相对照纠正，我再来检查，对于个体问题，我首先让学生说一下自己写字过程中存在的问题，然后再让同桌相互来说，这样更容易使学生对自己的问题有一个初步认识。其次，再让全体学生重新写几遍，最后再纠正个别学生，在一对一的点拨下，学生对自身写字问题认识更加清晰。

3 让学生自己比较感知

生生之间的关系比师生更加亲近，他们能够互相交流自身的写字心得，发现彼此的写字问题，所以教师可以通过小组或者同桌的方式让学生进行互相比较讨论，说说彼此写字所出现的问题，在进行互相比较的过程中认识到自身的不足之处。另外，教师还可以让学生跟自己比较，比较这次所写的字与以前所写的字有何区别，别比较这个字和另一个字的区别等等。教师还要引导学生建立各要素之间的关联，主动获得意义联结。在联结性学习中，借助比较与联想，主动发现建构，获得言语意义。当学生在进行比较的过程中教师要及时给予指导与帮助，尤其是比较方法的指导，让他们能够从写字的正确与否还有形状以及粗细等方便来做比较，在这种有目的性的比较下，能够正确的认识到自己的写字问题。比如，在实际教学中开展写字比较活动的时候，以《秋天的图画》这篇文章中的识字为例，学生在这节课中所写的字有“法、如、脚、它、娃、她、毛、更、知、识”，我让他们进行比较以前所写的女字旁的字和左右偏旁的字，如“姓、妹、池、清”。学生在比较过后发现现在写的字比以前写的字更加漂亮了，而也会发现左右结构的写出来还不够协调，在大家的帮助下专注于这一问题，并不断改进。

4 结语

总之，在小学低年级语文教学的过程中，教师要积极更新自身的教学观念，为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围，传授学生正确的写字方法与技巧，调动学生写字兴趣，提高学生的写字能力。

参考文献：

[1] 杨雄.小学语文低年级写字教学实效性的提升方法探索[J].环球市场信息导报，2017（31）.

[2] 谢晓清.小学语文低段识字写字教学实效性研究[J].考试周刊，2017（35）.

[3] 胡小生.小学低年级写字教学有效性分析[J].课程教育研究，2017（02）.

（作者单位：广东省五华县龙村镇南口小学）