小学语文阅读教学中学生自主阅读习惯的培养

邓霖

摘要：随着时代的发展，我国的教育水平产生了明显的革新。阅读教学作为语文学习的一部分，能够有效提高学生的语文知识以及心灵素养，教师能否准确培养小学生的阅读兴趣是语文课程能否成功的关键，由于学生年龄普遍较小，因此拥有极为强大的可塑性。下面，本文就我国小学教育单位作为背景，简要分析了应该如何正确培养学生的阅读兴趣以及阅读习惯。

关键词：小学生;阅读兴趣;阅读习惯;培养策略

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0072-01

前言

阅读能够有效推动民族的进步，同时还能促进国家的发展进程，其对于学生而言，重要性极强。阅读的内容是多种多样的，其中涵盖的内容多彩缤纷，能够大幅提高学生的知识储备。虽然阅读的意义非常重大，但是就目前来看，我国的小学阅读教育仍然存在大量不足。笔者认为，如果想要让学生全面投入到阅读教学之中，必须培养其阅读兴趣，只有这样才能保证学生拥有良好的阅读习惯，为其今后的学习之路提供巨大的推进作用。

1.创设教学情景，营造阅读氛围

时代的发展使得我国的信息技术水平大幅提高，多媒体技术逐渐深入到了小学课堂之中，其具有颇为强大的教学优势，能够为学生带来良好的学习帮助。教师在为学生进行阅读教学的时候，可以充分利用多媒体教学设备来为学生展示相关文章的内容，以此来创设优良的教学环境，让学生的各种感官都能同时运作，全面深化学生在文章之中的投入度。教师可以利用播放视频或音频的方式来给予学生耳朵以及眼睛上的享受，全面增强当前课堂趣味性，让学生在快乐中学习，趣味中获知。

2.融入感情朗读，深化学生感受

对于小学生来说，老师就是其指路明灯，教师所做的朗读工作往往能够被学生所效仿，因此这就要求教师能够带领学生进行有感情阅读。小学教材中往往存在着大量的古诗词，这些诗词凝聚了中华民族的传统文化，是我国的瑰宝之一。古诗词的内容常常恢弘大气，能够让学生产生身临其境的感受，例如，部编版教材中有《登鹳雀楼》这首古诗，其内容虽然只有短短的20字，但是却描绘出了北国河山的壮丽景色，气势宏伟，意境悠长，尤其是古诗的最后两句，经常被广大文人所引用，以此来表明自己的积极人生态度。教师在为学生讲解的时候，可以先行阅读，利用浑厚大气的声调来进行朗读，这样做可以有效吸引学生的注意力，而后学生就会产生充足的兴趣，此时，教师可以要求学生与自己一同朗读，同时还可以配上大气的音乐，以此来将古诗的真正含义推入学生内心，撩拨心弦，使学生充分认识到古诗的意义，领略作者的心境。在进行有感情阅读的过程中，学生不仅仅领略到了文章的内容含义，而且还会被古诗中的各种意境所感染，进而产生充足的阅读兴趣。

3.阅读结合思考，促进学生成长

正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”。假如学生在阅读的过程中一味地希望自己能够阅读到情节饱满、起伏惊险的文章，并且没有花费充足的时间进行细细品读的话，那么阅读所能起到的教育作用也就几乎没有。所以，在进行阅读教学的时候，教师可以为学生设置充足的疑问，让学生带着问题去深入到文章之中，在学生阅读完成之后，教师可以提供一节课时的时间来为学生提供反馈时间，让学生之间产生充足的交流，解决教师所提出的问题。除此以外，当教师为学生提供课外阅读任务时，可以要求学生书写读书笔记，这是学生阅读情况的优秀反馈，能够让教师随时明晰学生的阅读状态，同时还有助于提高学生的阅读能力。读书笔记的内容可以有很多种，如情感记录、佳句摘录等等，根据学生的阅读状态来进行具体安排，这样一来，学生将会获得充足的知识储备，当然，读书笔记的建立并非是要求学生能够像写作文一样，而是要以学生的积极性作为建设基础，如果学生认为当前课业负担过重，那么教师就可以适当减少，尽可能地满足学生的阅读要求，只有这样才能让学生永葆充足阅读积极性，全面渗透到阅读学习之中。

4.結合学生的能力，合理控制阅读强度

阅读练习在精不在多，小学阶段，学生的精力有限，反复高强度的阅读只能让学生机械地完成阅读任务，无法使学生深入体会阅读文章的内涵，也无法锻炼学生阅读技巧的运用。因此，阅读量以及阅读强度要合理控制，在学生能够集中精力，将兴趣全部投入到阅读中时，再让学生进行阅读。而且在阅读过程中可以选择内容较长的文章或书籍，这样学生会对后续内容产生探究的欲望，久而久之也就养成了自主阅读习惯。建议教师在小学生自主阅读习惯初步养成阶段，可以每天为学生规定好阅读量与阅读时间，让学生在规定的时间内完成阅读量即可，如果学生的阅读效率较高，学生可以利用剩余的时间将自身对阅读的感悟写下来。

5.集中精力，大声阅读

小学阶段，从兴趣入手培养学生的习惯最为直接有效。所以，教师可以从理论与实践两个方面激发学生的阅读兴趣，让学生能够自觉想要阅读。首先，教师要让学生了解到阅读的重要性，然后在阅读中教师可以适当用优美以及有创造力的语言有意识地引导学生，使学生感受到语言的魅力，从而能够唤醒学生利用阅读丰富语言、完善表达的渴望。但要注意的是，教师要将阅读的技巧渗透到学生的自主阅读中，建议教师最好在学生自主阅读过程中采用大声朗读的方式，这种方式能够通过声音对大脑的刺激集中学生的注意力，然后使学生全情投入，这样学生可以自觉地加入情感，通过不同的声调、情绪、音色将阅读内容表达出来，而这个过程也是学生理解阅读内容的过程，学生会深刻感受到语言的力量，以及其在表达情绪上的作用，所以便于学生对阅读作品的深入理解。

参考文献：

[1] 姚洁.小学中年级学生语文自主阅读能力培养研究[D].云南师范大学，2016.

[2] 何娟.小学语文教学中学生阅读习惯培养策略[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：3.