点燃兴趣的火苗，构建高效道德与法治课堂

陈海涛

摘 要：立德树人，是当前学校教育的重要内容。《道德与法治》作为小学阶段学校德育教育的课程，是实施德育的主要渠道。如何构建高效的《道德与法治》课堂，达到“培养品德良好，乐于探索，熱爱生活的儿童，促进学生良好品德的形成和社会性的发展”这一目标，这是很值得研究，也是迫在眉睫的问题。多年的教学实践，我深深的体会到，只有设计符合学生学习需要和学习规律的课堂教学模式，让学生喜欢上《道德与法治》课，这才是构建高效道德与法治课堂的关键。

关键词：学习兴趣;高效;课堂教学模式

“《道德与法治》课思想性强，道理多，枯燥乏味。”这是很多学生心中的《道德与法治》课。一直以来，由于各种各样的原因，造成了《道德与法治》课给学生留下不好的印象。其中一个重要的原因就是《道德与法治》课教师还是以比较老套的说教式讲解为主，致使学生兴趣不高，课堂气氛不活跃，教学效果不佳。如何让学生对《道德与法治》课产生浓厚的兴趣，进而喜欢这门课程呢？这也是新课程改革、新理念带给我们的一个新课题。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。作为一名道德与法治教师，我深有同感。在近几年的教学实践中，我致力于课堂教学的研究，努力探索“怎样的课才是学生喜欢的、高效的道德与法治课”这一问题，下面就我在道德与法治课堂中如何做谈谈自己的一些看法和做法。

一、组织多种形式活动，点燃学习兴趣

活动性是《道德与法治》课特征之一。小学生天性使然，活泼好动，对新鲜事物容易感兴趣，但持久性较差。所以我们的教学活动一定要根据小学生的身心特点来设计、安排。要尽量减少理论性的、说教式的、单一的东西，多组织一些形式多样的活动类的学习活动，让更多的学生能够亲自参与到活动中，在玩中学，点燃学习的兴趣，放飞思想的禁锢，获得知识积累与情感的升华。同时，现代化多媒体手段也为活动形式的多样化提供了更多的可能性，使到课堂活动更加多元化。比如可以根据课文内容进行角色模拟或情景再现，进行小品表演，组织故事会，开展室外实践活动等等，让课堂更精彩。

例如在教《今天我值日》一课时，我首先布置学生做好以下两个课前准备：1.让学生向老师、家长或哥哥姐姐了解“值日生”职责和内容。2.学习一些劳动小常识和劳动工具使用方法。课堂上，我又设计以下教学流程：第一环节，以情景激发情感，树立“值日生”光荣形象。①看一看：师课件出示本校值日生值日时情景录像。②谈一谈：师生交流校园值日生的工作职责。③找一找：班里或身边的优秀“值日生”。第二环节，深入生活情景，发展道德思维。①多媒体出示《学生值日劳动》课件。②分小组讨论：你会做其中的哪一种劳动，你是怎么做的？③说一说：劳动中要注意哪些问题？（安全问题、卫生问题）④议一议：劳动时，应该先做什么，后做什么？第三环节，体验故事情景，推动情感内化。①多媒体出示：《动物们的值日劳动》课件。②议一议：动物们做值日劳动时，有哪些地方值得我们学习？③辨一辨：谁一开始做得不是很好？为什么？第四环节，情景模拟，指导行为方式。①师生摹拟值日劳动比赛场景。②师生明确比赛的时间、地点、内容、形式与要求以及评比方式。（最佳值日组、最佳配合组、最有秩序组、最佳鼓励组）③各小组分工合作，开展值日劳动比赛活动。④小记者采访学生参加值日劳动感受。第五环节，课外延伸，付诸行动。①说说这一节活动课给你带来了什么？②布置课外实践活动，引导，鼓励学生把知识用在生活中，倡导他们走向生活，学会学习，学会生活，体验值日劳动的光荣与快乐。③以歌曲《劳动最光荣》深入主题，结束活动。整个活动过程中，活动多，说教少，环环相扣，引人入胜，课堂气氛活跃，学生在活动中充满乐趣，参与度高，学习效果事半功倍。

二、贴近学生生活实际，调动学习兴趣

学生品德的形成来源于他们对生活的体验、认识和感悟。对于身边的人、事、物，学生更加容易感同身受，产生共鸣，兴趣会更加盎然。因此，在课堂教学中，教师应该朝着贴近学生生活实际，根据学生的生活经验，寻找教材内容中与学生生活能够紧密联系的结合点这一方向来开展教学活动，让学生在体验与感悟中获得知识，懂得道理，树立价值观，从而实现教学目标。另外，《道德与法治》的编写理念更具开放性，这给教师结合学生实际情况调整教学内容与目标提供了更大的空间。教师可以利用一些本地区的教学资源，让学生在真实的生活场景中，感受生活，引发学习兴趣。

如在教《我家的“收支本”》一课，由于学生年纪比较小，对于家庭中的收支、理财等方面了解甚少，而且大多数学生对这方面不是很感兴趣。如果教师只是照本宣科式地讲讲内容，学生很难真正掌握本课的知识要点，也难以达到预期学习目标。所以，我从了解每一个人自己的家庭这一角度入手，让学生以自己的家庭为例，课前先做调查，了解爸爸、妈妈每个月的工资收入情况，每个家庭每月的支出情况，家里有哪些理财方式等，深入生活，积累资料。课堂上，大家由于掌握了一定调查材料，加上小学生争强好胜的心理，大家都争先恐后展示自己的调查结果，气氛十分活跃，学习兴趣被“点燃”了，被动学习不由自主地变成主动学习了。自然而然，学习效果也大大提高了。

三、注重实践过程，增强学习兴趣

我听过了，就忘了;我见过了，就记住了;我做过了，就理解了。这句话说明了实践对于学习的重要性。在《道德与法治》课堂教学中，我们教师要多为学生的体验式实践活动创设尽可能多的机会，不断增强学生的学习兴趣。

如教《生命最宝贵》一课时，针对学生感受不到妈妈肚子里怀着我们时的辛苦，我让学生扮演怀孕的妈妈，用东西绑在学生的肚子上，模仿妈妈走路、弯腰、干活等，让学生亲身体验妈妈的辛苦。针对学生没办法感受身体残疾而带来的艰辛，我让学生参与了三个体验活动：第一个是蒙眼走路到达指定地点，体验盲人的不便;第二个是用左手（左撇子用右手）写字、收拾书包，体验肢体残疾的不便;第三个是不能用嘴说话，用手语与同学说一件事，体验聋哑人的不便。之后，再让学生谈感受、写感受。由于学生亲身经历了，有了切身的体会，所以有话可讲，有话想讲，兴趣高，效果好。

四、感受成功体验，激发学习兴趣

成功所带来的情绪力量可以促进学生产生学习的动力和愿望。每一个人都希望得到肯定和赞赏，每一个学生都盼望进步和成功。如果学生感觉老师欣赏他，他就会亲其师，信其道，课堂认真听讲，活动积极参与，从而达到良好的学习效果。因此，在课堂上，我们要注重适时有效的课堂评价，充分发挥评价的激励、导向、调控的功能，使学生学有动力，课堂教有成效。

如在教《我的老师》一课，其中有一个环节是：你见到老师是怎样打招呼的？同学们一听到这么简单的问题都“吼”的大叫起来。这时，平时纪律很散漫的小陈却大喊一声：“老师，早上好！”顿时，全班同学都哈哈大笑起来。没想到，我却抓住时机，拍掌表扬他：“说的真好！你是一位很有礼貌的孩子，老师为你感到高兴！”正在这时，另一个平时爱捣蛋的同学也来凑热闹，“我还知道要向老师敬礼呢？”我马上走过去说：“对，你也很棒！来，给同学们示范一下。”他一听到我的鼓励真的走上讲台，而且表现得很出色。我马上走过去，摸摸他的小脑袋说：“祝贺你！不但说得好，而且做得更好！”这时，这孩子不由自主地拉拉我的手，似乎心里有说不出的喜悦。由此可见，老师在用语言评价学生时如果能给予微笑、点头、一个眼神、一下抚摸，一个拥抱，就能使学生获得更多的心理满足。同时，我们老师还要善于发现学生的闪光点，对学生的某个行为或某个方面取得的进步时，及时恰当地给予评价，如加分、送红花、颁发奖品等等。如果每位老师都能做到这样，我相信每一位学生在我们的课堂中都能获得成功的快乐，树立学习的信心，从而产生学习的动力。

总之，学习兴趣虽不是蜜，但可以粘住学生;虽不是磁，但可以吸引学生。在《道德与法治》的课堂教学中，我们要想尽一切办法点燃学生学习兴趣的火苗，调动学生学习的积极性，这样就能构建高效的道德与法治课堂。

参考文献：

[1]《道德与法治课程标准》.