情感教育与高中美术教育的相互作用分析

陈甦甦

摘 要：素养教育主旨下，高中美术教育通过美术绘画、审美教育、情感教育的教学过程，引导学生正确理解美术作品中表达出得精神内涵，促进学生审美能力与美学素养的提高，提高课堂教学有效性，达到全面素质教育的核心效果。本文主要通过课堂实践来分析情感教育在高中美术课堂教学中的应用和高中美术教育对情感教育的推动作用，进而提升高中美术课堂的教学效率。

关键词：高中;美术课堂;情感教育;作用

长期以来，我校本着“发扬人的优点，发掘人的潜能，发展人的特长，发挥人的才干”的办学理念进行素质教育，着眼于学生的未来及个性发展。情感教学又是综合素养教学中不可缺少的一部分，与美术教学相辅相成。

高中美术教师只有重视情感教育在高中美术课堂教学中的作用，将填鸭式教学转变为情感熏陶，用高尚的作品和丰富多彩的文艺活动熏陶学生，才能激发学生的学习动力，提高美术的课堂教学效率。

一、高中美术课堂教学应用情感教育的重要性

面对纷繁复杂的艺术欣赏课中，只平实展示艺术作品，学生无从深入学习和分析这些艺术瑰宝的内涵和真实情感表达，更不能有深一层次的理解和传承。而艺术作品的情感教育在于培养学生社会情感，帮助学生对自身和环境之间的关系产生积极的情感体验。美术课堂运用情感教育，可以激发学生的学习兴趣、提升学生的美术素养，使得学生更能在体验美术作品的过程中发现美、创造美[1]。

二、高中美术课堂情感教育与美术教育相辅相成

（一）情感教育引导学生鉴赏作品，体验事物，美术学习提升艺术情感

美术教育是培养学生审美能力和艺术创作细胞的重要学科内容之一。高中美术教学最注重的就是培养学生的审美能力和创作能力。教师要以美术知识和美术技术方法为出发点来开展教学活动[2]，让学生将抽象的美术知识化作具象的美术画面。例如：在志趣绘画班《人物速写的比例与动态》的教学中，教师先以一段“风靡”于现在网络社会的“抖音”作品《海藻舞》为学生上课前的开场集体舞，不但活跃了课堂气氛，舞蹈动作的分解强调了动态产生与关节的关系。“开心课堂”下学生对学科知识有了更深刻的理解。在后期的线描速写绘画中更能准确表达比例和动态。所以情感教育是维系艺术作品与学生心灵世界之间的纽带，通过教师生动形象的语言讲解和学生主动参与课堂活动，激起学生这样或那样的感情波澜，大大提高了学生对知识的掌握和运用。

（二）情感教育是学生发现美和创造美的灵感发源，美术技能是表达情感的手段

艺术源于生活归于生活。高中美术课程中增加了初中小学没有的很多能容，这个阶段学生在课程中发现美、创造美，并结合学生自生生活情感体验，激发创作欲望[3]。教师从日常生活中挑选教学内容来开展富有创意的教学活动，更能让学生深有体会的融入课堂。例如《崇明弄堂艺术》一堂拓展课中，教师让学生以小组形式对“崇明弄堂”选择性地调查研究，然后在课堂中结合弄堂特色的知识点，以多媒体播放和讲解形式向全班汇报调查结果。崇明弄堂的真实性、就近性，学生身在其中、熟识亲切，学生更容易发现美发现美学上的建筑特色，加深了爱家乡爱生活的情愫。为后期的弄堂作品的创作绘画铺垫了扎实的基础。

情感赋予美的創作激情，创新艺术给了情感更震撼的发展。情感教育与美术教育相辅相成、互生共长，这样才有更完善的素养教育，情景共融。

（三）情感教育提升学生艺术素养，丰富学习内容

高中美术教育教师要引导学生走近画家、走进作品的情感世界，使学生真正的理解美术作品中所蕴含的感情，是细腻是豪迈，是喜欢是憎恶，理解不同的主题思想[4]。美术教学中设计具体教学活动过程时，可以让学生从名家的历史背景和人物性格出发，将自己“穿越”到作品内容发生的时代，引导学生身临其境，从而了解作家所要表述的思想感情，再通过教师展示艺术作品所运用的表现手法、表达技巧，使学生更能认知作品、融入作品，提升学生对美术作品的鉴赏能力。例如《韩熙载夜宴图赏析》一课，教师可以在课堂上以名曲《琵琶行》开头，穿着各种古装服饰的学生缓缓进入事先布置好的如宴会现场的课堂，模仿《韩熙载夜宴图》中各人物的分布和坐姿就坐。然后再以一曲《夜宴》为轻柔背景音乐，教师讲解名作相关知识：画面的主宾关系、构图和表达手法。甚至让学生自己去演绎每一篇幅画面的内容。这种音乐与美术结合、现实与“穿越”的方式，更深刻的让学生体会到作者的创作情景和心境，进而体会到作者的绘画主旨。

在专业色彩绘画教学时，应将学生的不同性格特征和学习能力等自身情况作为教学的依据，采取有层次的、有针对性的教学方法，帮助学生形成良好的观察能力和认知能力。根据学生的差异性，培养学生的想象力和创造力，最终形成自己的色彩心理[5]，进而更好的掌握和运用不同的色彩。并能灵活运用不同的色彩表达自己不同的色彩心理。所以，情感引导美术学习的方向和进程，美术学习丰富情感教育的内容和素养，加深课堂的有效性。

王国维说过：“美育者一面使人情感发达;一面又为德育与智育之手段，此又教育者所不可不留意也。”高中美术教师应该重视情感教育在高中美术课堂教学中的应用，灵活运用，使情感教育发挥其积极作用，从而提升高中美术课程教学质量，提高学生的审美能力和创造能力的综合素养。“以艺启智、以美育德”，情感教育与美术教育两者相辅相成。

参考文献：

[1]房国华.论情感教育在美术教学中的运用[J].成才之路，2017

[2]袁涛.情感教育在高中美术课堂教学中的作用分析[J].中学时代，2013，18（16）：206

[3]张晓一.情感教育在高中美术课堂教学中的作用[J].考试周刊

[4]卢娟.情感教育在高中美术课堂教学中的作用探索[J].美术教育研究，2013，16（06）：51

[5]陈思文.中小学色彩课程中融入探究性学习的教学研究[D].华东师范大学，2017.