小学语文三年级的读写结合教学方式

张旬荣

摘  要：随着教育体制改革的深化，对于小学语文教学提出更高的要求，这就要求教师应当积极转变传统落后的教学理念与教学方式，重视读写结合教学方式在小学语文三年级教学中的应用。本文首先分析了开展小学语文读写结合教学的重要意义，随后分析了读写结合方式在小学语文三年级教学中应用，以供参考与借鉴。

关键词：小学语文;三年级;读写结合教学方式

按照新课程改革的要求，小学语文教学中教师不单单要传授学生丰富的语文知识，更要重视对学生的阅读能力与写作能力培养。作为重要的教学策略，读写结合模式在小学语文教学中的应用，实现对传统教学方式的创新，推进学生的语文素养提升，以此为语文学习的质量提供重要保障。以下主要围绕着读写结合教学方式在小学语文三年级教学中应用的意义进行简单的分析与探讨：

一、小学语文读写教学的意义

小学语文教学旨在提升学生的语言运用能力与语文素质，为了实现这一目标，读写结合教学方式的应用非常有必要，以此实现学生的读写能力得到有效培养。通过在小学语文教学中实现读写结合，促进学生的阅读能力提升，学生利用课后时间进行广泛阅读，相应的写作能力将会提升，并实现对学生语言逻辑思维能力培养，为学生今后语文学习与发展打下坚实基础。

二、读写结合教学方式在小学语文教学中应用意义

（一）结合教材内容来开展读写结合教学工作

小学语文教材是众多专家学者用心编排的，其中的读写资源是非常丰富的，这就要求教师应当充分发挥出教材资源，根据学生的特点进行读写教学。比如，在学习某一篇课文内容时，教师要重点分析与研究文章中所应用的写作方式与表达方式，并引导学生阅读与分析文章内容，使学生形成对文章内容不同的见解，并且引导学生模仿文章所采用的表达方式，经过一段时间的训练之后，学生的写作水平将会有大幅度提升，由此实现了读写教学教学目标。

比如，在学习三年级课文《司马光》时，首先教师要先向学生简单地介绍司马光的生平，帮助学生积累一定的写作素养，在学习完这一篇文章之后，可以引导学生模仿这一篇文章的写作方式，并将文章所采用的表达方式应用于自己的写作之中，由此促进学生的写作水平进一步地提升，为小学语文教学整体质量与效果提供重要保障。

（二）做好课内以及课外素材的积累工作

现阶段，绝大多数学生在写作时常常是不知从何下手，写作内容往往空洞无物，之所以出现这种问题，主要是因为学生的写作素材积累不够。所以，教师在开展小学语文教学活动之中，应当重视教材和生活两者的结合，精心地为学生创设出良好的教学情境，深化学生对文章的理解与认识。与此同时，教师应当鼓励学生利用课余时间进行广泛的课外阅读，并根据学生的学习特点与兴趣爱好等，为学生推荐高质量的课外读物，不断地丰富学生的阅读量，帮助学生积累丰富的写作素材。

除此之外，作为教师有必要引导学生之间进行广泛的沟通与交流，让学生彼此分享与交流阅读心得，充分的点燃学生的阅读兴趣。与此同时，教师应当有意识地培养学生的做好读书笔记的习惯，让学生做好好词好句的摘录工作，并将其应用于自己的写作之中，从而进一步的提升学生的写作能力。

比如，在学习小学三年级课文《大自然的声音》时，为了帮助学生更多地了解大自然的各种声音，教师可以借助于多媒体技术的运用，向学生播放各种大自然的声音，如潺潺流水的声音，风儿吹动树叶的声音，清晨小鸟的叫声等，让学生感受到大自然的奇妙。与此同时，在课堂教学活动中教师要引导学生进行积极的讨论，让学生说一说自己听到的大自然的声音，在深化学生对知识内容理解同时，实现对学生的语言表达能力锻炼。除此之外，教授可以以大自然的声音为主题开展阅读活动，引导学生阅读这一方面的内容，深化学生对文章内涵的理解，从而提升学生的文章理解能力。

（三）加强对教学方式的创新

为了促进小学语文教学质量提升，小学语文教师在保障了课堂教学质量的基础之上，应当将学生带出课堂，走进生活，组织开展丰富的户外活动，实现小学语文教学和现实生活的结合，实现对学生的实践能力培养。比如，教师可以利用暑假时间，带领学生走进动物园与植物园，并引导学生用心地观察各种植物以及昆虫，让学生感受到大自然的神奇奥秘。与此同时，教师可以组织学生开展课外调查活动，在充分的了解自己所在小区情况下制定调查报告，通过多种教学方式的应用，充分的保障学生的语文学习效果。

结语：

综上所述，在教育体制改革深入开展背景下，对教学方式进行创新是教师的重要任务，通过读写结合方式在小学語文教学中的应用，实现对学生的阅读能力与写作的培养，推进学生的语文综合能力提升，从而实现我国的小学语文教学目标。

参考文献

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[2]  张佳强.小学语文课堂中的读写结合教学模式[J].学周刊，2019，04：104-105.

[3]  林秀华.基于小学语文读写结合教学的实践分析[J].学周刊，2019，14：124-125.