探究小学一年级语文拼音教学策略

莫曾珊

摘 要：在国家教育大纲的引领下，我国推行了九年义务教育。而小学阶段的启蒙奠基教育作为义务教育的首要阶段，注重知识认知和积累。就小学语文这一科目来说，作为启蒙教育中最为重要的课程之一，语文教学是学生学习一切知识的基础。因此小学语文教学需要教师时刻保持自身的高水平高要求。本文主要就小学语文教学过程中存在的各种问题进行分析，旨在找到合理的语文拼音教学策略，为广大一线教师给予一些参考与帮助。

关键词：小学语文;拼音教学;教学模式;教学策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0141-01

1.引言

对于小学语文来说，拼音教学是学生学习这一门课程的开始。其不仅是小学生识字的基础，还是小学生口语学习的保障。可以说，拼音教学是启蒙教育中不可替代的一部分，教师应充分将其重视起来。就小学一年级学生而言，熟练掌握拼音基础知识可以很好地帮助其进行下一步的语文学习，从而为后续语文素养的培育奠定扎实的基础。在新教改这一背景之下，部编版语文教材具有较为实用的导向价值，可以帮助学生理清拼音学习的顺序，以便学生能够扎实掌握自身学习的知识点。那么，教师应如何在部编版小学语文教材的基础上找到合理有效的提升小学一年级教学质量的教学方法呢？

2.深入解读教材，明晰汉语拼音教学的本质何在

作为小学语文教师，对汉语拼音的教学必须充分明晰其本质何在。在教育学角度而言，汉语拼音教学的根本目的就在帮助人们在不认识汉字的情况下，仍能根据拼音的读法认知这一陌生词汇的含义。汉语拼音类比英语中的“音标”来说其并无差异，其作用主要在于辅助识字方面，其作为小学语文教学的起始点，是小学语文教学的基础，同时也是进行后续语文学习的前提。小学一年级作为小学生开启语文学习起始，对于拼音学习来说要求每一位学生都能熟练掌握使用拼音。就教材而言，教师可以将其分为几个大章节，如，声母学习、韵母学习、前后鼻音学习、整体音节学习等，这样一来就可以更好地帮助学生进行课程学习。作为教师，要深入解读教材，并对其中零散的知识点重新总结归纳，从而给予学生更加精简且有效的指导。

3.有效提升小学一年级汉语拼音的教学策略

（1）培养学生养成良好的学习习惯

对于任何一门学科来说，构建起相对应的知识体系都可以很好的帮助学生深入学习该学科，而语文知识体系的构建需要日复一日积累打磨。教师在对小学一年级学生进行语文教学时，需要有意识地去培养一些好的学习习惯，从而进一步推动学生自主构建自身学习体系，例如，要求学生在上课之前预习、在进行文章阅读遇见好词好句要即时摘抄，遇见不懂得问题要立即提问等。这些学习习惯的训练，能够让学生习惯成自然，从而更好地搭建起他们本身的知识体系。学生拥有一个良好的学习习惯，不仅仅是对于语文这一学科来说有好处，对于其他科目的培养好处也是极大的。

（2）培养学生自主学习的意识

在小学阶段，小学生由于心智不成熟，在班级纪律和服从观念相较于其他阶段的学生懒散一些。这时，教师更应注重约束和引导的双重作用，将学生的学习进一步引入到自主学习的轨道上。首先，教师应采用多样的教学手段，充分激发学生的学习热情;其次，要适当的进行教学评价及时展现教学成果，从而进一步激发学生的成就感;最后，要培养学生端正的学习态度，正确引导学生树立起自主学习的意识。在学习之余，还要唤起学生对于生活之中真善美的探索和向往。

（3）进行情景化游戏教学

对于小学生而言，活泼好动、心思敏捷、单纯爱玩等等都是他们这一年级所独有的特性。教师们在进行课程教学时，首要任务就是进行教学导入和教学拓展，良好的教学导入可以帮助教师营造一个良好的氛围，而教学拓展则进一步保障了教师的教学质量。对于学生来说，学习兴趣的良好与否直接关系着他们日后的学习质量，所以教师可由此入手，巧妙地设置情境教学进行教学导入。例如，教师在上课之前可以进行一个小游戏，来导入课程主题，这里有一个典型的小游戏：找一找，教师可以将声母和韵母小卡片摆放在黑板上，然后让学生找出和自己名字相对应的声母和韵母小卡片，并将其摆成音节。这样一来教师就很好的提升了学生学习的气氛，并帮助其进一步进行课程学习。

（4）確保学生对于作业的有效完成

除开在课堂之上的时间，课外作业也是锻炼学生拼音水平的一个主要的方式。语文这一学科在一定程度上与口语对话相联系，作为老师，在布置作业时，不应只关注教材和辅导书上的习题，还要放眼于日常生活的学生与他人对话的点点滴滴。除此之外，教师还要针对性地联系学生日常所接触的人物角色进行作业的设计，进一步将学生对于拼音的运用能力带入口语的训练中来，在学习拼音的同时提升学生口语的水平，而学生也能在日常对话中进一步践行拼音的使用教学，两者相辅相成，成为一个良性循环。

4.结束语

小学语文教师应以学生为主体，充分尊重学生的性格特征和认知差异，有针对性的进行教学分流，从而更好地把握教学的方向。在进行教学设计时，要以学生们能够接受的类似于游戏活动、情境扮演的教学活动为主，使小学生能够在快乐中学习，从而确保学生的教学质量最大化的得到提升。

参考文献

[1]胡艳歌. 浅谈一年级汉语拼音教学策略[J].才智，2015（05）

[2]佚名. 部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略探索[J].西部素质教育，2018.4（13）：232-233