核心素养背景下如何提升小学生数学问题解决能力

范学珍 邓杰

摘  要：小学阶段是学生数学核心素养培育和提升的关键时期。在小学数学教学中，通过对学生数学核心素养的塑造，可以让学生形成良好的数学思维习惯与数学学习能力，增强其对于数学学习的认知度和理解力，为确保学生数学综合能力切实提升和发展而奠定基础。同时，学生还可以在不断提升数学核心素养的过程中，养成良好的数学学习习惯和思维意识，学会用自己所学的数学知识来认识生活问题、解决生活问题，实现数学核心素养与数学问题解决能力的互促并进，共同发展。因此，教师应该立足小学数学教学实际，加强对核心素养背景下小学生数学问题解决能力的提升培养，为促进学生发展而带来帮助与指导。

關键词：核心素养;小学数学;数学教学;问题解决能力;提升

众所周知，小学学生数学问题解决能力的培养，是一个循序渐进的过程，唯有科学的指导策略，良好的学习意识作为保证，学生方可在深刻理解和切实践行中不断提升自己的数学问题解决能力。但是，在目前的教学现状下，受到教师思想观念、教学评价机制、教师执教能力、学生认识意识等因素的影响，导致小学生数学问题解决能力的培养和提升一直处于比较被动、尴尬的境地，这也直接影响了学生数学核心素养的培育和发展。由此可见，立足核心素养背景，提升小学生数学问题解决能力，已经成为当前小学数学教育教学中必须关注和解决的重点议题。

一、核心素养背景下制约小学生数学问题解决能力提升的主要问题和困境

小学数学教学中，教师始终是引导者和组织者，其对于教学的组织和引导能力，直接决定着教学的质量。然而，受到教师认知理念的制约，学生自我定位的影响，致使核心素养背景下小学生数学问题解决能力的提升与培育依然面临诸多困境。

（一）教师思想观念不能与时俱进

对于小学生数学解决问题能力的培养，必须要以教师为主导，只有教师作用能够切实发挥，其教育效果自然也会大幅提升。但是，长期以来，受到传统教育观念下应试教育思想的影响，导致很多小学数学教师在教学中关注更多的是学生的成绩或者分数，对于学生数学问题解决能力的培养，数学应用能力的提升等都不够关注、不够重视。久而久之，学生在教师不良教育思想的影响下，也淡化了问题解决能力，而更加重视成绩的提升。同时，由于有些教师在教学方式比较传统固封，课堂教学主要以“灌输”或者“讲授”为主，致使学生在课堂上只能被动接受，慢慢地，其解决问题的能力也逐渐在被遏制中而消失殆尽。另外，在教学评价中，由于教师比较关注结果，轻视过程，使得学生在数学学习中显得急功近利，其解决问题的能力的培养，其数学核心素养的塑造，则成了一句空话。

（二）学生学习认知缺乏科学引导

对小学学生而言，由于其数学意识还不够健全，数学素养还有待培育，其对于数学的理解、认知还不够完备。此时，其极易在不良思想观念的影响下而走入认识误区。但是，在教师不当教育方式和指导策略的影响下，很多学生已经丧失了在生活中应用数学知识解决数学问题的意识与能力。其在平时的学习中，只会被动接受，只会做题，只会考试，对于数学知识的生成过程很少关注，数学知识的应用价值不去重视。甚至有些学生，面对一些难度较大的数学问题，也将解决的希望寄托于老师或者家长，自己不会主动思考、积极探究。由于数学问题解决能力的缺失，导致数学核心素养的培育与发展也受到严重制约。

二、核心素养背景下提升小学生数学问题解决能力的有效措施

以核心素养背景为辅助，培养小学生数学问题解决能力，既符合新时代教育教学发展的趋势，也是促进小学生数学综合能力切实提升的最好途径。因此，教师应该结合教学实际，针对学生特点及知识实际，在教学策略上寻求创新，让学生在科学指导下获得数学问题解决能力的全面提升。

（一）革新教学策略，创设数学问题解决能力提升的有利教学氛围

具有吸引力、感召力、影响力的问题情境，是确保小学生数学问题解决能力得以拓展和激活的坚实保证。在教学中，教师应该以核心素养背景为铺垫，积极创设出有利的问题情境氛围，对学生在行动上予以指引，在思想上予以激发，促进学生在相互协作、大胆探究、自主思考、深入剖析中了解不同数学知识的来龙去脉，将数学学习的过程迁移至问题解决能力提升的过程。在问题情境创设时，教师可以将追问、诱导等不同设问策略融入其中，让学生在不同教学问题的引导下，逐步深入、逐层剖析、深刻理解，以激活其数学思维和求知欲望，增进数学问题解决能力的培养。另外，教师还可以通过组织开展小组交流、合作探究活动，引导学生开展生活实践等方式，在相互交流探讨、共同体验应用中促进数学问题解决能力得到更好发展。

（二）凸显学生地位，构建数学问题解决能力培养的有利教学生态

核心素养背景下，学生始终是教学的主体，教师教学活动的开展，都应该围绕学生实际来展开。对此，教师可以灵活借鉴“翻转课堂”教学模式。将课堂和教学真正还给学生，让学生在自主学习、亲自实践、探究剖析中深刻学习、掌握数学知识，重点凸显“问题”意识的培养。针对不同学生在课堂上所反馈的不同问题，进行引导和点拨，以确保学生尽量用自己能够理解的方式更加精准、科学的学习数学，提升其数学问题解决能力，增强其数学综合素养。

三、结束语

总之，提升小学生数学问题解决能力，是培育期数学核心素养，增强其数学综合能力的前提和基础。对此，小学数学教师应该以学生发展实际及学习需要为导向，切实凸显学生主体地位，不断优化教学策略，以确保学生在科学指导、正确引领下得到更好成长和发展。

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