人文教育在小学语文习作教学中的实践路径

牛敏

摘  要：人文教育作为全面提升学生人文素养的直接途径，所以必须作为课堂教学的一项重要工作，小学语文习作教学也不例外。为此，文章就立足深挖并高效利用习作素材，创设富有人文情怀的语境;强化情感引导与启发，确保习作过程中的人文体验;突显终端指导作用，实现习作教学培育学生人文精神三个方面，将其实践路径加以论述。

关键词：小学语文;习作教学;人文教育;实践路径

引言：

从当前小学语文新课标的新要求来看，全面提高学生人文素养已经成为一项艰巨任务，广大小学语文教师必须深入贯彻并落实下去。为此，习作教学应发挥出重要的载体作用，但如何才能实现值得每一位教师不断进行深入思考，文章就以此为课题进行深入探究，希望能够为广大教师实践工作带来一定的启示。

一、深挖并高效利用习作素材，创设富有人文情怀的语境

通过分析小学生新知理解与掌握的基本路径，可以看出学习兴趣是最为重要的前提条件，这也意味着学生各种素养的培育也需要有兴趣作为基本支撑，人文教育的渗透自然也不排除在外。为此，在小学语文习作教学中，人文教育的渗透要将兴趣激发放在第一位，而通过深挖并高效利用习作素材，创设富有人文情怀的语境势必会达到最佳教学效果。

以《游____》教学为例，人文教育的渗透不能采用“开门见山”的方式来进行，要注意循循善诱，通过有针对性的铺垫工作来解开人文教育和习作教学的面纱，做到课堂从头至尾将二者紧紧揉在一起。……