抓住课堂教学的生长点，建构 深度学习的智慧场

摘 要：在当下的课堂实际中，学生普遍存在着浅表学习的问题，并没有站在教育舞台的中央。教师应关注学生在教学中的主体作用，启发其积极思考，抓住学科本质，形成教学生长点，建构深度学习的智慧场，培养学生数学核心素养。

关键词：课堂教学;教学生长点;深度学习;智慧场;高中数学教学

中图分类号：G633.6  文献标识码：A  文章编号：2095-5995（2020）02-0045-03

《普通高中数学课程标准（2017年版）》强调，高中数学教学必须坚持提升学科核心素养，充分利用情境，创造条件帮助学生思考，大力提倡学生自主和反思性学习，并通过引导学生开展合作学习等多种学习方式，促进他们实践、思维、交际、协作等各项能力的发展。[1]而现实情况却与这一导向相去甚远，一些教师缺少对数学知识的深度研究，在课堂教学中比较倾向于“怎么教”“教什么”，以输入为主，以练代教，轻视学生学习的主体性，使学生在学习中很少甚至没有经历体验、探索、发现知识的过程，这将导致学生无法将所学知识通过自己的感悟、理解、应用进行深加工，内化为能力，更谈不上学科素养的培养了。部分学生缺乏自主探究意识，希望通过大密度、高强度的刷题来提高数学考试成绩，导致浅表性学习现象普遍存在。

上海师范大学黎加厚教授指出，深度学习关键要以理解为基础，以解决实际问题为目标，并在此过程中，实现高阶思维的发展。教师要引导学生学会批判性地吸纳新知识，使之融入固有的认知组成中，并能理性地迁移与转化，形成决策。……