基于思维导图的课堂教学策略探究 ——以化学学科为例

摘 要：思维导图是一种图文结合的思维训练工具，它有助于学生围绕一个中心主题（或点），用简单的线条、数字、符号、图形，将各个知识点联系起来，使思维过程系统再现。化学学科存在知识点零散、分布广泛的特点，教师将思维导图运用于课堂教学的各个阶段，有助于学生根据自身特点进行针对性的学习，提高认知的深度和思维的缜密性，提高解决问题的能力和科学探究的能力，完善认知与思维过程。

关键词：思维导图;化学学科;教学策略

中图分类号：G623.9  文献标识码：A  文章编号：2095-5995（2020）02-0052-03

学生运用思维导图，通过思维发散，可以提炼出关键信息，并将其通过符号、图像、线条以及画面的形式呈现出来。初中化学知识点较为分散、细碎，识记性知识较多，教师指导学生灵活运用思维导图，既能助力学生将知识进行整合内化与融会贯通，又能启迪学生的智慧，促进学生知识和思维的同步发展。根据课堂教学的不同类型，笔者认为，教师引导学生在课前预习、章节小结、专题复习、巩固练习中运用思维导图及在同一主题内容学习中绘制不同类型的思维导图，有助于提高学习的有效性，完善学生的认知和思维过程，从而发展学生的核心素养。

一、在课前预习中运用思维导图，提高学习的针对性 教给学生学习方法是优化教育的重要原则。教师在教学中引导学生运用思维导图进行课前预习和记笔记能克服传统阅读式预习和条例式记笔记的不足。……