小学语文课堂中故事化教学的有效应用

唐海霞

摘 要：小学阶段的学生年龄较小，对于一些语文知識的理解仍存在一定的难度，学生若在对于知识点没有理解透彻的基础上继续学习，势必会造成基础知识掌握不扎实的情况，在接下来的语文学习中便会更加困难。故事化教学的有效应用对于学生各方面学习能力的提升有着重要的影响，教师对其的合理利用可以使语文课堂呈现更优质的教学效果。小学语文课堂中故事化教学的有效应用在锻炼学生表达能力、激发学生积极参与、培养学生想象能力等方面具有积极作用，值得各位小学语文教师斟酌采用。

关键词：小学语文;故事化教学;锻炼表达能力;鼓励积极参与;培养想象能力

故事化教学在小学语文课堂中的有效应用为小学阶段的学生理解消化新知识提供了良方，教师将学生难以理解的知识点融合在故事之中，让学生在听故事的过程中，慢慢接受新知识，并在一定程度上降低了小学阶段学生学习新知识的难度，为小学语文教师提供了极好的教学辅助工具。在本篇文章之中，笔者结合自身在语文教学中积累的经验，对小学语文课堂中故事化教学的有效应用进行了一番探讨，并提出以下三点建议，希望本篇文章的内容能够为各位语文教师在教学之中带来一定的帮助。

一、锻炼学生表达能力

故事化教学在小学语文课堂中的有效应用不仅是让教师为学生编故事，教师让学生结合课堂主题编故事来表达自己的想法也是很好的教学方法。小学阶段的学生正处在锻炼表达能力的关键时期，学生在编故事的过程中，可以锻炼逻辑思维能力和表达能力，为语文学习能力的进一步培养奠定基础。

例如，在帮助学生学习《口语交际：听故事，讲故事》这一篇文章时，我会将本节课堂分为两个环节，即听故事和讲故事，在第一个环节中，我首先会让学生浏览一遍课文中的图片，在为学生讲述这个故事的同时，让学生借助图片加深故事印象，之后给予学生记忆故事的时间，再让学生看着图片凭借记忆自己将故事讲出来，这样可以起到锻炼学生记忆能力的作用。除了课本提供的故事素材，教师还可以准备其他的故事素材来锻炼学生的表达能力，比如，教师可以利用多媒体等教学辅助工具准备几组有关联的图片，让学生自由联想，对于同一组图片，不同的学生也会想象出不同的故事，在给予学生一定的时间后，教师随机挑选同学讲出自己想出的故事，由学生投票选出故事讲得好的学生，并给予适当的奖励。

二、激发学生积极参与

枯燥无味的课堂形式陈旧、内容匮乏，不仅无法紧紧抓住学生的注意力，学生的课堂学习效率也会大幅下降，教师可以在课堂中融入学生感兴趣的元素，利用教学辅助工具充分调动学生的学习积极性，激发学生积极参与到语文课堂中来，让学生在轻松愉悦的学习环境中学习知识、理解知识、掌握知识。

例如，在《我多想去看看》这篇课文的教学课堂中，我会先带领学生通读课文，带领学生学习课文中两个小主人公想去看看的地方，在学习完课文中的知识点后与学生以课文主题为中心进行交流讨论，教师可以这样问：“刚才我们一起从课文中看过祖国大地神奇美丽的景色，那么大家有什么想去看看的地方或者事物吗？你又为什么想去那里看看呢？”在与学生讨论过后，我会这样问：“现在大家思考一下，你们想去看看的地方或事物是什么样子的呢？接下来给大家时间，请用故事的形式把你的想象描绘出来吧！”故事化的教学方式能帮助学生更好地理解和表达，本节课文的主题极大地吸引学生的学习兴趣，与学生自身相关的话题往往可以激发学生积极参与，学生参与度高的语文课堂学习气氛浓厚，这样的课堂可以为学生提供更加精彩的学习体验。

三、培养学生想象能力

除了锻炼学生表达能力、激发学生积极参与，故事化教学在小学语文课堂中的有效应用还可以起到培养学生想象能力的作用。以课堂主题为中心的故事内容丰富且涵盖了种类繁多的课外知识，可以很好地解决课堂内容单一、知识点晦涩难理解的问题，学生在天马行空的故事中学习了课堂知识的同时，开阔了眼界，学生的想象能力也得到了一定程度上的提升。

例如，在帮助学生学习《我变成了一棵树》这一篇课文内容时，我会围绕课文主题向学生提问问题，启发学生发散思维进行思考，教师可以这样提问：“现在大家开动脑筋想一想，如果你变成了一棵树，在你的身上会发生生么故事呢？请大家在自己思考出答案后用故事的形式讲给大家听吧！”或是“除了变成一棵大树，你还想变成别的什么东西吗？之后又会发生什么神奇的事情呢？请大家想想一下吧！”这篇课文的主题可以帮助学生充分发挥想象力，故事化教学在小学语文课堂中的有效应用，引领学生充分打开思路，将想象力发挥到极致，让学生在奇思妙想中学习到知识，这样的教学方式帮助学生开拓思维的同时，锻炼学生的思考能力，进而使学生的语文学习能力得到提高。

总而言之，无论是处在哪一学习阶段的学生，其语文学习能力的培养都需要教师结合学生的具体情况进行有针对性的研究思考，可与课堂相结合的语文教学方法多种多样，教师一味地生搬硬套也许并不利于学生成绩的提升，甚至会出现事倍功半的效果，因此，如何选择适合学生的教学方式运用于课堂之中，并为学生创造不一样的语文学习体验，是每一位语文教师都应当思考的问题。

参考文献：

[1]张勤生.新课标下小学语文教学改革方法浅谈[J].教育现代化，2017，4（24）

[2]严忆宽.小学语文故事教学法应用策略研究[J].中国农村教育，2016（11）