基于课堂实践探析有效提问方式的创新应用

张伟 史庆玲

摘 要：当前教育背景下，教师在教学过程中要能够始终坚持生本理念，展开有效教学，在探究高效课堂的构建过程中，教师要能够将提问这种教学方式穿插于语文课堂教学中，通过对具体教学内容进行深入研读，认真分析学情实际，科学合理地设计问题，有效地促使学生积极参与到语文课堂中主动探析语文知识，让学生在成就感的学习活动中实现教学的有效性。

关键词：小学语文;阅读教学;提问方式

在小学语文教学过程中，教师应用课堂提问的方式对课文教学进行过渡，通过重视这一关键环节引导学生积极投入到文本探究中，激发学生的学习兴趣，引导学生在层次性和情境化的问题指引中探究语文知识内容，能够让他们始终保持热情和兴趣探究语文知识，实现教学的有效性发展。本文笔者从设计开放性问题拓展学生思维;创设情境化问题驱动学生学习;提炼文本重要信息提问优化教学这三个层面探析语文课堂的有效实施策略。

一、设计开放性问题拓展学生思维

课堂的提问不是封闭的，而要具有一定的开放性和指引性，让学生在回答中大胆地想，大胆地说，而不要拘泥于固定的答案和固定的模式，也只有这样开放式的提问才可以不断地培养和发散学生的语文学习思维，拓展学生的学习视野，进而促进课堂教学效率的不断提升。例如，在学习《圆明园的毁灭》相关内容时，教师可以设计开放性的提问问题，如你是怎样来理解这篇文章的？你如何看待圆明园的毁灭？如何将爱国之心化作报国之志等，同时在提问和问题回答的形式上要进一步提升开放性，如学生不必举手示意，可以直接进行回答，反过来学生在不影响课堂教学秩序的前提下也可以互相讨论，互相提问，进一步提升提问环节的开放性，从而获得学生充满个性的回答，助力课堂学效率的不断提升。

二、创设情境化问题驱动学生学习

在小学语文教学过程中，教师要能够始终坚持以整体性的视角思考关注学生，要能够充分利用项目专题化的学习引导学生关注单元人文主题和语文要素，强调让学生在某个主题的核心学习过程中自主参与到知识的探究过程中形成技能和能力。在实际的教学过程中，教师为了促进学生学习到相应的知识，可以创设具体情节导入教学，提出学习任务让学生积极参与到语文教学中。比如，以部编版小学语文五年级上册第三单元“民间故事”专题部分的教学为例，该单元总计三篇精读课文：《猎人海力布》《牛郎织女》（一）和《牛郎织女》（二），还有口语交际（讲民间故事）、习作（缩写故事）、语文园地三。教师在教学中可以改变以往一课一课地去教授的做法，以项目完成单元教学，直接以“民间故事”阅读作为驱动问题，在此基础上导入教学，引导学生根据情境问题对三篇文章进行群文学习，借助情境创设导入相关教学，对课文进行高度整合，直接从问题驱动出发，选择与组织有利于目标实现的内容，引导学生进行自主探究、合作交流讨论，不仅缩短了教学课时，也提高了学生的学习效率，同时还可以激发学生的学习兴趣，提高核心素养。

三、提炼文本重要信息提问优化教学

在小學语文教学中，包含着众多的关键信息，教师要能够在研读教材的过程中将其中的重点提炼出来进行概括，通过提问的方式引导学生掌握文本脉络，让学生对文本内容知识有更深入的理解。在实际的教学过程中，教师要能够充分研读教材，设计启发性和探究性的问题引导学生带着疑问和思考进行深层次的阅读，在文本主旨大意的理解中领悟其中的情感，实现教学的有效性发展。

比如，教师在教学一篇课文时可以先给学生布置预习任务，让学生能够自读自悟，通过自有阅读说一说自己的个性化见解，在课堂教学中，教师可以特地设计相应的提问环节，可以根据文本具体内容提炼问题循序渐进地引导和启发学生思考，并给予学生一定的思考空间，让学生在独立思考的过程中锻炼思维，在文本分析的过程中深入阅读理解，实现教学的有效性。又如，教师还可以关注文本中经常出现的关键词句字眼，通过重点引导和启发让学生朝着深度方向思考。比如，教学《地震中的父与子》这一节课内容时，“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话在文中反复出现，且在多个地方形成呼应，所以教师可以问学生“为什么文中会出现三次类似的语句呢？作者这样写是想要表达一种什么样的感情呢？文中这样写的意义是什么呢？”这些问题的引领会让学生在阅读过程中独立思考，在潜心阅读文章的同时，也会沉浸在这对父子之间的伟大爱意之中，通过文章的描写，真真切切地感受到这对父子之间对于诺言和信念的坚持。

综上所述，在语文教学过程中，师生之间的有效互动一直是促进课堂教学有效性提升的最佳教学策略，是提升学生学习效率的有效途径。在实际教学过程中，教师要能够抓住师生互动探究的有效形式——提问的有效创新引导学生积极参与到课堂中探析语文知识，实现自我核心素养的有效提升。

参考文献：

[1]江荣华.小学语文教学中课堂提问策略的探究[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）：146.

[2]王彬.小学语文课堂有效提问的误区及策略[J].西部素质教育，2017，3（18）：248.