加强作前指导、鼓励评后修改

任晓春

摘要：听、说、读、写是语文学习的四个重要部分，而其中的写可以说是对学习的检测，能够把听到的、说的、读的写出来。在小学语文教学中，作文教学一直都是一个难点。在新课程的要求下，对小学生作文教学也提出了新的要求，创新教学方式，提高写作质量。本文提出“加强作前指导，鼓励评后修改”这一策略，来提高教学质量。

关键词：作前指导;评后修改;小学语文;作文教学

1.在新课改的背景下，小学作为教学现状

随着教学的改革创新，在小学作文教学中，虽然已经改变传统的教学方式，积极的探索新的教学方式，但是却还是存在一些问题，不符合新课改要求，在提高学生写作质量上的效果不明显。其主要表现与几个方面：

一是不重视学生的写作习惯，目前的小学作文中，发现很多错别字，字迹潦草，书面不整洁。写作不规范，为了拼凑作文，写作文的时候不认真，只是写完就行。经常会出现一些常见的错误，比如用错字、用错词等。这就主要是教学中没有强调写作规范和写作习惯。

二是作文模式化，因为语文课上，会存在很多的仿写，然而在仿写的时候却忽视了学生的自己思想和思维的发挥。在评改作文的时候发现，全班的作文内容一致性，缺少新颖。另外在作文中一些例子，也是非常的類似，你会发现全班的文章所使用的成语和优美句子都是差不多的，甚至还是一样的。比如写教师，就统一比做蜡烛，燃烧自己、照亮别人。说道朋友，统一：我的朋友有一双黑黑的眼睛，小小的嘴巴，没话找话，枯燥，没有情感。

教师缺少对学生集中指导，没有把学生实际存在的问题找出来而进行专门的辅导，很多都是在不断的写作中前进。学生无法发现自己的问题，从而无法提高写作水平。

2.加强作前指导、鼓励评后修改

2.1 写作前激发学生的写作兴趣

小学生对于作文，还是比较怕的，为什么怕，主要就是编不出来。久而久之作文不仅成为教学的难点，也成为学生抵触的一点。要想提高写作水平，就需要激发学生的写作兴趣，改变传统的教学方式，多注意学生的需求。首先让作文教学改变专业和理论化的教学，比如一遇到写作就强调中心明确、重点突出等。尽量为学生创造一个轻松的环境。比如可以根据主题引导学生发挥想象，去先择自己的先要写的东西，比如写人物，就可以通过一些话题激发学生的想象力，找到自己的素材。而且在作文题目设置的时候，要引导学生自己的去选材，而不是给出题目，然后会给出一大段要求和方向，这样就会限制学生的发挥。比如可以选择半命题和自由命题的方式，给出一个话题，让学生在阅读中去寻找写作的方向，自由发挥，提高写作的兴趣，充分的发挥想象。

2.2 结合学生的实际生活，寻找写作素材

要想作文有情感，有质量，那么必定是学生有感而发的，而不是胡乱拼凑的。所以这就需要一定能引导学生联系生活，激活学生的思维，利用已有的生活经验来作为写作的素材。这个时候尽量不要让学生去阅读一些例文，因为小学生阅读例文之后，就容易照着例文来写。可以引导学生自己的生活，发现生活中的一些趣事，作为写作的素材。比如写我的家，并不是千篇一律的写我的家里有什么东西，有什么人，需要教师引导学生发现家庭更多的乐趣和实事物。写我的学校，一个班级在同一所学校，如何要写出不同的作文，这就需要引导学生去感受学校，走遍校园，激活思维。

另外，在写作上尽量不要限制学生的思维和情感发挥，比如写：我（）的人，一般老师会让选择可以写我喜欢的、熟悉的、难忘的，但是同时也不能紧固学生写一些反面的例子，反而，教师可以从学生的反面例子中发现学生的心理发展和生活中所遇到的问题。

2.3 培养学生良好的写作习惯

在写作之前，还需要有一个良好的写作习惯。首先需要引导学生写作前思考，想好了在写，理清本次的思路，也可以立一个想自己写作的提纲，防治学生写到一半就写不下去了，避免出现作文无序。能够在确定题目之后，思考自己的写作思路，去想象可以分为几个部分写等。

然后是选择材料，选择什么事情，表达什么样的情感，我写文章想要别人读出什么内容，想要被别人知道什么。比如让学生在思考的时候，要明确“我写这一篇作文本，想要别人从我的作文中读出什么，是否表述清楚，我想要表达的情感和感想是否可以读出来。”

2.4 讲评与修改

首先在完成写作之后，教师会对作文进行一个评改，主要的目的就是通过阅读学生的作文，去发现问题，找到学生的不足指出。在评改作文的时候，尽量用上批注，对存在的问题可以标示出来，详细的支出那些方面不足，同时遇到一些肯定的地方，也要给与表扬。找到文章的优点，同时也要支出文章的需要修改和改进的地方。

在评改之后就开始对作文进行讲评，讲评主要是针对全班同学普遍存在的问题进行一个讲解，针对不同的点，把优秀学生的文章进行一个表扬，比如哪一位同学结构非常清晰，指的肯定，哪一位同学内容新颖，哪一位同学书面公正，语句通顺等。并且结合其中的而一些问题可以进行讲评。比如针对应用一些优美语句，引导学生在日常生活中多记忆和摘抄一些，避免重复。对于第一个同学看到的，老师感觉还可以，评价也会高一些，但是读好多篇都采用同一句，阅读人就会产生疲劳。

最后是进行一个总结，引导学生对自己的作文进行修改和思考，特别是针对一些常识性的问题，比如刚出生的兔宝宝，有的学生直接会写到特别小、特别漂亮，会用到毛茸茸等一些修饰词。这个时候教师就需要鼓励学生去修改，了解兔子刚出生来究竟是什么样的，可以和同学讨论，进行改正。这样学生都能在教师的指导下对自己的作文加以改正，并总结写作方法和经验，进而提高写作水平。

3.结束语

在新课程标准下探索小学作文教学的改革创新，文章提出在作文教学中要重视加强作前指导、鼓励评后修改，重视在写作之前的引导和思考，以及写作之后的评改和修改，以此来培养学生良好的写作习惯，在不断的写作中提高写作水平。

参考文献

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