将生命教育融入英语阅读教学

周南南

【关键词】英语阅读;生命教育;教学设计

在建构主义学习理论观照下，笔者认为，初中英语阅读教学一方面要关注生命主体本身，帮助其认清生命含义，树立正确的价值观，另一方面也要善于运用材料、设计情境，让学生获得不一样的生命体验，学会关爱自己和他人，学会更好地生活。本文以译林版牛津英语初中教材九年级上册第二单元的阅读Colorsand moods 第二课时为例，谈谈如何将生命教育在建构主义理论观照下更好地和阅读材料相结合，让学生理解材料内容，创造性地利用情境并结合自身经验去感知生命要义。

1.设定基于核心素养的课时目标，体现思维品质。本课时是阅读课的第二课时。教学目标设定如下：学生通过语篇学习，深层把握句、段及篇章的逻辑语义关系，并能运用主题词语和句型：描述色彩所代表的感情色彩;结合自身经历，分析、比较并理解“生命的颜色”;根据情境，对色彩的使用提出合理建议;基于文本分析，概括、总结如何才能获得良好的生活品质，并探讨生命的价值、意义，提高文化意识。

2.创设贴近生活的真实情境，激发学习热情。在本课的导入部分，教师通过图片向学生展示了学校里的一些病树的现况，并提出以下问题：A. Who is wanted by the StudentsUnion？B. What are we wanted to do？这步设计重点在于让学生明白本节课自己掌握的知识可以用来做什么。谈话中所涉及的学生会或学生社团的推选活动是他们学习生活中的亮点，也是不可或缺的部分。在描述自己作为学生会生活部候选人需要做哪些事情的过程中，明确本节课的学习目的，抓住学习重点并感受生命的力量。……