“让学”理念下小古文教学策略探寻

2020-12-23 04:16郭园君
小学生作文辅导·下旬刊 2020年11期
关键词:小古文小学语文

郭园君

【摘 要】 “让学”的教育思想指出了生本教育理念的内涵,即“让学生学习”,切实地强调了学生的主体价值。在当前小学语文课程的教学中,为了提高学生的古文分析能力,教师有必要在教授小古文时贯彻“让学”的教育思想,让学生完成自主预习、自主分析的学习活动。

【关键词】 让学;小学语文;小古文

“让学”这一教育思想由德国学者提出,与时下我国盛行的“生本”思想如出一辙,都在强调让学生学,让学生成为课堂上的主体。将这一教育思想引入小古文的教学中,教师也应当主动地转变自身的教育观念,引导学生从要我学小古文的状态,转移到我要学小古文的状态,从而真正地提高对小古文进行探索的积极性,基于自身的思索、分析和讨论,深入地理解小古文的含义,提高对小古文的理解质量。

一、学案导学,自主预习

预习环节是学生对知识进行自主学习,产生独立性理解的过程,在这一过程中,几乎不涉及教师的干扰,学生可以尽情地从自身的文学素养出发,对小古文的内容进行解读。但是,如果教师单纯地让学生围绕教材对小古文进行预习,势必会为学生带来一定的难度,影响学生对小古文进行解读的效率。所以,教师可以在学生进行预习前,为学生设定“导学案”,让学生以导学案为方向有序地开展预习活动,以便更好地落实“让学”的思想。

比如,在《囊萤夜读》这一课的教学前,教师就可以结合本节课的内容为学生设定导学案,从而“让学生学”。首先,在导学案的开始,教师可以安排“学习目标”的内容,帮助学生明确本节课需要完成的任务;其次,教师安排“组词”的板块,引导学生在自主预习时能够认读本节课的生字词;紧接着,教师安排课文翻译的内容,引导学生基于导学案的引导,能够对“囊萤夜读”的故事有一个整体的认识;在导学案的最后,教师再设定“问题归纳”的环节,促进学生在预习后也可以进行相应的反思,从而加深预习的印象。

在学生以教师设定的导学案为指南,对《囊萤夜读》的内容进行预习时,能够真正地成为学习的中心,占据学习活动的主体地位,从而在自主预习中完成对整体故事的解读。

二、鼓励提问,自主分析

当教师为学生设问时,学生会感受到被迫性,而当学生自己提出问题时,会产生探究的主动性。同时,小学生的好奇心较强,会对自己不理解的事情产生疑惑。为了更好地让学生对小古文进行学习,让“让学”的教育思想贯穿语文课堂,教师不妨结合学生的反应,鼓励学生进行提问,再让学生围绕自己的疑惑对小古文进行解读,以便学生在逐步找出问题答案的过程中,加深对小古文的印象,增强对小古文的理解效果。

比如,在《铁杵成针》一课中,教师先引领学生对文章进行通读,让学生对古文上诉说的故事有一个基本的认识。在组织学生进行阅读时,不少学生面露疑惑,对此,教师询问学生:“你们是有什么疑惑吗?还是有哪里不理解呢?”引导学生说出自己的疑问,如有的学生提出:“杵是什么?”“文章中有很多个‘之字,都是一个意思吗?”等问题。随后,教师肯定学生提出问题的价值,再引导学生围绕这些问题对文章进行细致分析,促进学生在解决自己的疑惑中真正掌握本文。

显然,语文教师抓住课堂上的每一个细节,在学生产生困惑时,引导学生提出自己的疑问,激发学生分析古文的兴趣,从而让学生在逐步获得答案中,真正地理解小古文。

三、展开合作,自主讨论

每一个学生都是一个单独的个体,对于知识的理解也会产生自己独特的见解,如果教师不为学生搭建相互交流的平台,学生的思维也无法发生碰撞,以至于学生不能对知识产生更广泛、更有深度的认识。所以,在将“让学”思想引入小古文的教学时,教师也应当认识到每个学生的魅力,主动地为学生搭建相互合作的平台,让每一个学生都可以在小组中焕发自己的光彩,为小组出一份力。

以《自相矛盾》这一课的教学来说,教师先根據之前的小古文教育经验,对学生的古文分析能力进行判断,指出哪些学生的古文分析能力较强,哪些学生在这方面较弱。随后,教师以“同组异质”为原则,对学生进行组员的安排,保持组内学生想法各异。在学生对本篇古文有了自己的见解后,教师就可以组织学生在组内展开交流,让学生表达自己对于“自相矛盾”的看法,促进学生在相互讨论的过程中逐步体会到古文中蕴藏的道理。

可以看出,教师结合学生的实际古文解析素养,帮助学生划分自主学习的小组,能够真正地落实“让学”的教育思想,让学生依靠自身与同伴的探讨,对古文进行深入理解,逐步提高对古文的探索效果。

总而言之,“授人以鱼,不如授人以渔”,在“让学”思想下指导学生进行小古文的学习,相较于教师分析古文,不如直接教给学生古文分析的方法,让学生自主完成对古文的解构和探究,从而稳步提高学生的古文学习能力。

【参考文献】

[1]任静.赏诗词文化,品文化百味——试论小学语文古文教学策略[J].考试与评价,2020(03):6.

[2]李明秀.浅谈小学语文课堂中小古文的教学策略[J].科普童话,2020(14):128.

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