高中化学应用生活化教学的路径探究

摘 要：新課程标准更加注重将理论知识与实际生活生产相联系，更加注重培养学生的实践能力。随着新课程改革的不断推进和深化，一些传统的化学教学模式已无法满足新的教学需求，教师需要探索新的教学模式，于是生活化教学应运而生。文章将简单地讨论生活化教学在高中化学中的具体应用。

关键词：高中化学;生活化教学;教学方法

一、 引言

化学在高中是一门非常重要的课程，但是传统的授课方式难以让学生对化学学习产生兴趣。在这种形势下，就要对授课方式进行创新，而且随着新课程改革的推进，也要求老师创新授课方式。

生活化教学是一种新的授课方式，它通过实际生活中各种化学现象与化学复杂的概念相结合，使抽象的化学概念变得简单具体，使化学更加生动有趣，能激发学生学习化学的兴趣，提高教师的教学效率，减轻教师的教学负担。生活化教学的应用对培养学生实验能力、观察能力、实践能力都具有重要作用。

二、 高中化学中应用生活化教学的重要意义

（一）生活化教学的概念

所谓生活化教学，就是指教师在教学过程中，通过把日常生活中有趣的现象与书本上抽象复杂的概念相结合，使学生对学习产生浓厚兴趣，同时培养学生在现实生活中应用所学知识能力的教学方式。化学现象都来自生活，在教学中不能将化学与日常生活分离，学生应该将所学的知识应用到实际生活当中，这不仅可以提高学生的学习兴趣，更重要的是可提高学生运用所学知识分析、解决具体问题的能力。人们学习化学不是为了应付考试，而是为了丰富知识，为了更好地认识世界。在高中化学教学中应用生活化教学的方法，就是将课本内容与现实生活相结合，促进学生对书本知识的吸收与理解。

（二）生活化教学的重要意义

化学与人们的生活息息相关，化学现象在日常生活中无处不在。人们学习化学的目的一是为了认识、理解生活生产中与化学相关的一些现象，对日常生活生产有更深刻的认识;二是将所学的化学知识应用到现实生活中，为人类社会发展服务。但化学又是一门较难理解的课程。生活化教学的应用可以将复杂的化学概念、原理简单化，使得学生更容易、更深刻地理解化学知识。它将枯燥难懂的化学课程变成了生动有趣的课程，使得学生易于接受化学知识，更加积极地投入课程学习之中。在高中化学教学中将生活化教学引入课堂，不仅能激发学生的学习兴趣，提高教师课堂教学效率，提升教学质量，也使得化学课程进一步走入实际生活当中，对学生更好地学习化学知识以及学生今后的成长都有着非常重要的意义。

将生活化教学引入高中化学课堂，还可以提高学生的实验能力。教师可根据需要适当安排学生进行一些化学实验，在实际操作中增强学生的实验能力，同时可以使学生发现自己在实验方面存在的问题，加深对所学知识的理解与记忆。另外，生活化教学的引入，还可以引导学生养成细心观察的习惯，促进学生主动学习化学。

由于高考的重压和教学模式单一，教师过于注重应试知识的传输，忽略能力的发展，化学知识与生活实际应用剥离。新课改的核心要求教学过程要与学生生活实际结合，让学生不但掌握理论知识，还要意识到生活需要化学，关注与化学相关的社会热点问题，增强社会责任意识。

高中化学教学生活化能有效改善课堂生态环境，提高课堂教学效率;同时有助于学生理解化学抽象概念并建构化学知识体系，提高对新知的认识对教师专业发展大有裨益。生活化教学不仅对高中化学的教学有着重要意义，而且对其他学科的教学也有着重要的借鉴意义。

三、 生活化教学在高中化学中的具体应用

（一）将生活中的化学现象引入教学之中

传统的教学方式一般仅是将书本的内容全部塞入学生大脑中，学生对这些知识机械记忆，没有熟悉感，大脑经常处于空白状态，这显然无法激发学生学习化学的兴趣。但教师在课堂上若能结合课本内容引入生活中的化学现象，使课本知识更加接近实际生活，就能激起学生的学习兴趣。如在关于硅的教学中抛出玛瑙的化学成分与沙子的化学成分是一样的这个问题，学生开始肯定不相信这是真的，自然就会对这堂课产生较浓的兴趣，学生的思绪就会被引到课堂中来。这种在课堂中引入现实中的例子，将抽象复杂化学知识变成简单具体的东西，使学生认识到化学就在身边，从而促进学生主动学习化学，促进化学教学效果的提高。

教师在课堂教学中可以运用生活常识来引导学生，将生活常识与课本知识结合在一起，引导学生通过运用化学知识来解决生活中的实际问题。这样可以使学生感受到化学的趣味性，同时加深对相关知识的理解和记忆。教师也可以将化学知识与实践相结合，使得生活化教学渗透到学生的日常生活中，这对他们主动学习，主动理解化学有着深远的影响。在这种生活化教学的熏陶下，学生学习的积极性会得到提升，学习效率也会得到更大的提高。

（二）利用生活中的化学现象来解释化学概念和讲解化学习题

生活中处处有化学，对于来源生活中的化学问题，根据其功能划分为食物营养、合成药物、常见材料和能量转化设备几类。这些生活中的情境展现化学学科应用价值，涉及的内容比较宽泛，既有元素方面的也有原理方面的。教师根据日常生活情境编制相关问题考查学生利用基本概念和原理阐释生活中的现象和问题，激发学生学习化学和应用化学的兴趣。

不少化学概念是复杂而抽象的，学生对化学概念很难提起兴趣，基本靠机械记忆，并未真正理解。但是这些复杂抽象的概念却是教学的重点与难点，不能回避。为了使学生对化学概念产生兴趣，教师在教学中可以将生活中的化学现象与化学概念相结合，利用生活的实际经验来讲解概念。例如茄子、土豆切开放到空气中一段时间后，就会变成褐色，其原因是由于蔬菜中的多酚类化合物与空气中的氧气接触发生了氧化还原反应。通过这些事例来讲解氧化还原反应，学生会很容易理解氧化还原反应的实质。在此后，学生们在看到类似于土豆这样的蔬菜发生颜色的变化后很容易想到氧化还原反应这种现象。生活中有很多类似的现象都可以用来解释化学复杂而抽象的概念。这样可以让学生很好地理解化学概念，提高学习的兴趣，提升教学效果。

在化学习题的讲解中，教师也可以应用生活中的实际经验。抽象枯燥的化学习题使得很多学生都不愿意去做习题。如果教师在讲解习题的过程中，让学生主动地寻找生活中与化学相关的事例，使学生将目光不再仅停留在书本上，而是拓展到现实生活中，改变对化学习题抽象枯燥的印象，实现现实与书本的有效结合，便可提高学生的学习兴趣。

（三）将生活化教学与实验相结合

化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学中进行实验是极为重要的。化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式。它可以帮助学生理解抽象的化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。许多化学现象只用文字是无法很好地描述的，只能通过化学实验来展现。

但是部分学生在进行化学实验的过程中，会产生紧张心理，因为他们缺乏必要的实验技能，进行化学实验会感到紧张，甚至会因为紧张导致操作失误，损坏化学实验设备，造成实验失败。

在实验教学中，教师可根据生活经验对学生进行教育，指出现实生活中很多生活用品都是通过化学反应制造出来的，让学生认识到化学与生活紧密相连，再安排一些简单易行的实验供学生练习。如自制肥皂实验，教师可将工业制肥皂的化学原理讲解清楚，准备好所需的实验用品，引导学生自己设计实验步骤制取肥皂。因为准备充分，操作简单，学生一般不会产生紧张心理，可有效避免实验失败。这类既简单又与实际生活相联系的化学实验，能极大提高学生的学习兴趣，提高学生的成就感，增强学生的学习信心。

（四）利用生活化教学来拓展课外知识

生活化教学对拓展化学课外知识具有很大的作用。学生不能只埋头于书本，应该努力拓宽自己的知识面。日常生活可以为获取化学知识提供丰富的资源，教师应该在课堂中适时引入这些资源，开展一些课外活动，锻炼学生的动手能力，培养学生的创新能力。

（五）利用社会热点来提升学生的学习能力

化学课本中的一些概念、原理是基本不变的，在很长时间内都保持着相对稳定的状态。这使得化学这门课程对相当部分学生而言比较枯燥无味，学生对化学课程兴趣不浓。那么，如何使这门课程变得有趣呢？这就需要教师在课程讲解中适时引入一些别的东西，如社会热点。

社会热点作为现代社会人们共同关心的问题，学生也会有所了解。如果在课堂中引入与化学相关的社会热点问题供学生们讨论，不仅可以提高学生学习兴趣，还可以通过积极讨论培养学生的思维能力、文字组织能力、语言表达能力。

（六）结合高考试题，提升學生解决实际生活问题能力

2021年高考化学试题立足化学科学特点，注重选取新材料、新药物、新催化技术等真实情境，呈现生产生活中的实际问题，进一步深化对信息获取加工、逻辑推理、归纳论证思维等关键能力的考查，提升学科核心素养考查的有效性，进一步提高人才选拔质量。

信息获取与加工是整个化学学科能力发展的基础。高考化学试题通过表格、图像等方式提供丰富的数据信息，深入考查学生的信息整理能力。例如：理科综合全国乙卷第13题，提供难溶盐的饱和溶液中阳离子浓度随氢离子的变化关系图，要求学生获取图中数据信息推导酸的电离常数、难溶电解质的沉淀溶解平衡的关系，并对不同物理量的关系进行深层次的推导，得到金属离子的浓度平方与氢离子浓度定量关系之后再解决问题。全国甲卷第28题，试题要求考生在认识反应热小于零为放热反应，图像中反应物的能量高于产物等知识的基础上，能够利用化学符号和定量计算等手段，通过盖斯定律进行反应热计算。同时，试题需要考生创新性地理解：“慢反应”之所以“速率慢”，所需的活化能应该大，从而利用图像与题给反应吸放热的信息完成考查。

四、 结语

化学与生活密切相关，高中化学是一门重要的课程。在高中化学的教学中应用生活化是一种非常有效的教学方式，不仅可以将抽象的化学概念具体化，提高学生学习兴趣，而且能够锻炼学生的动手、观察、思维能力。同时，将所学的知识应用到实际生活中，可以极大提高学生主动学习的能力，促进学生全面发展，提高教学质量。

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作者简介：

杨国定，贵州省铜仁市，贵州省石阡民族中学。