以《红楼梦》阅读为例探寻“整本书阅读” 之道

仝振宇

（江苏省苏州市相城区陆慕高级中学，江苏 苏州 215000）

最新颁布的《普通高中语文课程标准（2017版）》规定了十八个学习任务群，“整本书阅读与研讨” 位列任务群首位。大语文时代，“整本书阅读” 已然上升到一定的高度，它是所有师生都必须面对的、无法绕过去的一个重要存在。在这样一个“碎片化”阅读已成主流，缺乏“景深”式阅读的时代，开展并推进“整本书阅读”实践尤为重要。当下语文教学大多为拆解式讲解，以至于学生宁愿刷题，也不读经典。笔者将就这些现状以《红楼梦》的阅读为例，探寻一些“整本书阅读” 之道。

一、“整本书阅读”面临的困境

信息技术日新月异，大量碎片化信息席卷而来，“快餐化”阅读成为当下常态，阅读时通常浮光掠影，缺乏阅读耐心，而阅读者脑海里留下的只是各类文摘和关键词组合的浅痕。当下的语文教学早已抛弃了古人常态化的阅读——“整本书阅读”，多以单个文本进行教学，且将之拆散、揉烂、嚼碎，分解得支离破碎。这种教学方式不但与高效课堂背道而驰，而且语文味尽失，学生索然无味，毫无阅读兴趣。因此他们将阅读整本书视作“大难事”，另外，“学好数理化，走遍天下都不怕”的陈旧观念还在领导层和学生间广为存在，他们无法真正理解“功在当下、利在千秋”的“整本书阅读”。

二、“整本书阅读”的意义

“整本书阅读”是语文新课改的风向标和内在要求。 “整本书阅读与研讨”被纳入语文课程体系且位居十八个学习任务群之首，并非新课标制定者随意为之，这意味着大语文时代，我们必须注重“整本书阅读”。……