基于数学史的高中数学情境教学策略分析

摘要：随着教育理念的转变，学生在课堂中的主体地位不断得到重视。党的十八大报告中，把“立德树人”作为教育的根本任务。课堂教学目标由传授知识向全面育人转变。情境教学作为一种多元化的教学方式逐渐引起教师的注意，而在情境教学中融入数学史，则既保有情境的科学性，又突出数学教育的人文价值，在兼具情境真实性的同时，增加课堂的趣味性。但这种教学方式也对教师提出更高的要求，文章结合实践教学经验，依据高中学生的认知特点，对在高中数学课堂中利用数学史开展情境教学提出几点建议。

关键词：数学史;情境教学;全面育人

一、 引言

随着新课程改革的进行，以及数学核心素养概念的提出，数学发展人理性思维和科学精神的价值得到了重视，因此也对数学课堂教学提出更高的要求。《普通高中数学课程标准（2017）》指出数学教育要实现“立德树人”的目标，培养学生的思维能力以及创新意识，最终实现学生的全面发展。为了实现该目标，情境教学作为一种多元化，多功能的教学方式逐渐引起了教师的重视。情境教育将德育、智育，以及美育等融合于情境之中，促进学生逻辑思维与形象思维的协同发展，实现全面育人的目标。

但因数学学科本身高度的抽象性和精密的逻辑性，数学问题与现实情境之间有时未必有紧密的联系，因此想要在数学课堂中开展情境教学还存在一定的问题与困难。包括设定的情境牵强，不符合实际情况;情境教学流于形式;情境缺少数学性以及人文性等问题。……