将手语教学融入培智学校生活语文课堂的实践研究

王雯琦

摘  要：在全面推进融合教育大背景下，培智类学校越来越多地招收中重度智力障碍儿童入学，他们的认知能力、动作发展、沟通能力和社会技能与普通儿童相比存在着巨大差异。他们中的大部分伴随有语言障碍，无法正确的表达需求，从而衍生出严重的情绪行为问题，给其在校生活和班级日常管理带来了诸多不便。本文将探索以伴有言语障碍的8名低龄段（二年级）智力障碍儿童为主体，以生活语文课堂教学为载体的手语课堂教学模式，旨在探究在言语障碍学生较多的低年级生活语文课堂教学中存在的主要困难、手语应用于生活语文课堂教学的意义，以及注意事项。

关键词：智力障碍;言语障碍;手语;生活语文

一、引言

手语是“人们在聋人沟通环境中使用手的指式、动作、位置和朝向，配合面部表情、按照一定的语法规则来表达特定意思的交际工具”。大部分人对手语存在偏见，认为手语只是聋人的沟通工具，不利于言语的发展。然而，手语凭借其本身直观、形象的特点，在智力障碍儿童的教学中能够起到很好的沟通辅助作用。检索中国知网近十年的核心期刊中，关键词为手语的文献为308篇，主要研究内容多分布于手语语言学研究、听障学生教学方法研究、科学技术应用于手语的创新研究和区域性手语特点或比较研究四个方面。关于智力障碍或自闭症学生的手语教学领域仍是空白，有很大的研究空间。

二、问题的提出