促进小学生英语词汇主动产出的途径

孟海蓉 王岚

摘   要：外语词汇的学习是一个长期反复积累的动态过程，会受到各种因素的影响。本文借助儿童母语和二语词汇习得的理论和研究，分析了小学阶段对巩固和运用已学词汇的影响因素，即习得机制、复现数量和质量、语义联结和语境，并结合小学生的学习特点，提出了促进小学生英语词汇从被动接受转化为主动产出的五个途径：兼顾有意学习，突出附带习得;多感官接触，高频复现;多层次加工，提高复现质量;增强语义横组合联结，促进有意义的输出;意义优先，在语境中整体学习。

关键词：小学英语;词汇习得;接受性词汇;产出性词汇

引言

词汇是句子理解与产出的驱动力，是语言学习的基础。词汇的学习一般有广度与深度之分。广度即词汇量，在英语学习的起始阶段，学生之间并没有很大的差异，但随着年龄的增长，词汇量是造成学生英语水平差距加大的主要因素之一。深度指学习者所掌握词汇的程度或质量，从不认识到熟识，从只知道意思到能够准确地使用某个单词及其搭配。这个过程需要学习者对词汇进行反复加工、巩固和运用，这也是词汇教与学的关键所在。

英语教师在教授词汇时，往往是从教学的视角设计活动，容易忽视学生习得词汇的特征。本文依据小学阶段词汇学习的要求，从母语与二语词汇习得的理论和研究出发，探究小学生英语词汇习得的影响因素与促进途径，并结合教材实例，引导教师设计符合小学生学习特点的教学活动，促进词汇的深入学习。……