小学语文课堂如何培养学生的科学精神

马国芳

摘要：“每个时代都有自己的人才和成就，我们在这个时代面临的是科技强国的使命。”小学阶段是学生科学观形成的重要时期，也是学生思维发展的关键时期。培养学生的科学精神是小学语文教师的职责。本文将围绕小学语文课堂，从点到面，探讨如何培养学生的科学精神，以进一步深化小学语文课程改革。

关键词：小学语文;科学精神;养成习惯;教学方法研究

一、 避免音乐和绘画的刺激，培养学生的思维

语文学科有四个核心素质，其中之一是“思维发展与提高”，即在语文学习过程中通过语言运用发展直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造性思维，即，思维品质的提高，如深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。

科学精神的培养离不开思维的发展。我国学生核心素养发展的首要基本原则是“坚持科学性”，即紧紧围绕道德建设和育人这一根本任务，坚持以人为本，遵循学生身心发展和教育规律。儿童的思维发展有一定的规律。在小学阶段，儿童的思维逐渐从具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。小学语文教师在教学中对学生进行相应的教育和训练，可以逐步培养学生良好的思维品质，提高学生的思维能力，培养学生的科学精神。

新课程标准指出语文课程是一门综合性、实践性的语言文字运用课程。语言是表达思想的工具。语言的发展对提高思维能力有很大的作用。在新课程改革的背景下，现代教育技术和各种教学资源日益进入小学语文课堂。教师利用现代教育技术开发和重组课程资源是一种普遍现象。因此，在小学语文课堂上，我们经常可以看到应接不暇的课件和酷炫的音像。然而，许多具体图片、音频和视频的加入也使得我国小学语文课堂越来越缺乏中国特色，弱化了情感训练和语言建构。在大量的视觉冲击下，学生的感官逐渐麻木，越来越失去好奇心和想象力，对语言失去兴趣和敏感性。

二、夯实小组学习，促进合作探究

新课程改革以来，小组合作学习成为一种非常重要的教学方式。新课标中提出，要以教师为主导，以学生为主体。这是对以往“一言堂”“满堂灌”式教学方式的纠正，而有的老师片面理解了这句话的意思，在教学中犯下矫枉过正的错误。最常见的场景是小组合作学习非常随意，课堂散乱，效率低下。很多时候小组合作学习都流于形式，尤其是公开课上的小组合作更多为表演性质，教师提前铺垫，指定小组课前演练之后在课堂上展示，小组合作学习最后演变成了一场“作秀”，失去了小组合作学习的初衷。

以笔者所在的学校为例，目前每个班级有学生48人左右，以4人为小组分为12组，以6人为小组则分为8组，每一轮小组合作学习时间一般为3～5分钟。在短短几分钟的时间内，是否所有学生都能真正参与合作学习？是否每个学生都能就讨论的主题畅所欲言？教师能否巡视完全部小组，并进行有效的倾听与指导？这些都是教师需要考虑的问题。

按照“组间同质，组内异质”的原则，组内学生学习成绩参差不齐，有的学困生习惯做观众、搭便车，缺乏探究精神，对于其他同学的发言缺乏质疑的勇气，人云亦云，未能真正参与合作、探索，小组合作学习最终成为优秀学生的“独角戏”“个人秀”。没有挑战、质疑，没有不同的观点，没有思维的碰撞，只有盲目服从，长此以往，优秀学生的学习积极性也会丧失。

小组合作学习的内容须谨慎选择，应确有合作讨论的必要，避免为了讨论而讨论。合作学习的活动要落到实处，切忌走马观花。小学语文教师要尽最大可能调动所有学生的积极性，注意讨论内容的广度和深度，务必使小组内所有学生都能主动参与，独立思考，勇于探究。

三、营造“安全”课堂，顺应认知规律

新课标要求创建师生平等和谐的课堂环境，鼓励学生提问、交流，这样的课堂环境是培养学生科学精神的必要前提。

然而，在我们的小学语文课堂里，常见教师连珠炮式的发问，看似步步为营，实际上存在很多问题：颇为随意，过于肤浅，甚至只是教师自问自答，既不具备启发性，也无法引起学生的思考。而且，大量低质量问题的频繁出现，会让学生尤其是学困生长期处于精神紧绷的状态，不敢提问、交流，不利于学生自主思考、学习知识，限制了学生的发展。

学生在课堂上最好的状态可以用两个字来概括，那就是“舒展”。“教育就是解放心灵。”舒展的前提是有安全感。“安全”是仅次于生理需求的第二层需求。人只有在拥有安全感之后，才能得到心灵的解放，才能放松下来，进而拥有轻松、愉悦、自在等积极的情绪体验，才能更好地投入学习。

因此，小学语文教师要着力营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，给学生足够的课堂安全感，课堂问题设计要少而精，具备逻辑性，符合学生认知规律。提问后更要给学生思考、组织语言的时间。问题不可太密集，牵着学生鼻子走，做出“请君入瓮”的姿态。要让提问真正起到活跃学生思维、激发学生求知欲的作用。

在小学语文教学中着力培养学生的科学精神具有重大的現实意义。就微观层面而言，有助于发展学生的思维，使他们养成独立思考、勇于探究的习惯，形成批判质疑的学习精神，保护他们的好奇心和想象力，唤醒他们的求知欲和创造力。就宏观层面而言，有利于推进素质教育，落实核心素养，实现科技强国梦想。小学语文教师要主动承担起培养学生科学精神的重担，在教学中循序渐进地实现这一素养的培养。

参考文献：

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[3]郭玉珍.巧用信息技术，优化古诗词教学[J].中小学数字化教学，2020（10）.