音乐欣赏教学中提升学生核心素养的实践策略探究

邱琳

【摘要】新课程改革之后，初中教师的美育意识逐步增强。初中音乐欣赏教学的开设，能够将素质教育的理念更好地贯彻落实到教学实践中。而新课程改革高度强调培养学生核心素养的重要性，音乐教学自然也不例外。在初中教育教学工作中，着意提升学生的核心素养有利于深化新课程改革的进程，有助于学生审美水平的提升，更将助力初中生的全面发展。基于此，本文深入分析了核心素养的提升对于音乐欣赏教学的重要意义，并从这里切入展开研究。为进一步探究音乐欣赏教学中提升核心素养的具体策略提出相关建议，以期能够在相关研究中发挥抛砖引玉的作用，在推进新课程改革进程的同时优化初中音乐教学质量，在提升中学生音乐核心素养的同时助力学生全面发展目标的实现。

【关键词】音乐欣赏教学;核心素养;实践探究

在新课程改革的推动之下，培养并提升核心素养的重要性受到了越来越多的关注。在人本理念的深刻影响之下，美育以及音乐欣赏教学也得到了重视。在这种情况下，将提升学生的核心素养作为音乐教学的重要目标是必然的选择。因为这一举措不仅能够更好地保障美育效果，还将会有效促进中学生音乐素养和综合素质的全面提升。因此，加强相关研究，探讨音乐欣赏教学中提升学生核心素养的意义和具体策略已经成为现阶段迫在眉睫的任务。

一、中学生核心素养的提升对于音乐欣赏教学的重要意义

首先，核心素养的培养和提升能够更好地贯彻落实素质教育的基本理念，迎合了现代教育改革的要求，在推进新课程改革进程的同时，能够使初中音乐教学的质量得到优化。因为在素质教育的体系之下，学生个体才是最应该被看到的主体，学生的成长和发展被视为首要的教学目标。而音乐教学本身就是要通过美育来促进学生的个人成长，如果能够在音乐教学中高度关注学生的核心素养，必将有效促进中学生音乐素养的提升，进而会对中学生的全面发展产生积极的影响。

其次，核心素养的培养和提升还会对中学生的综合素质提升以及全面发展产生深远的影响。因为音乐教学作为重要的美育途径，也是主要的艺术门类。它能够进一步拓宽学生的眼界，帮助学生获得更加广阔的视野，从而有助于增强学生的创新意识和创新能力。与此同时，审美水平的提升也是提升音乐核心素养的重要目标之一，进而会对学生的审美标准以及价值观形成正确的引导。这就为学生的全面发展奠定了基础。

最后，初中音乐欣赏教学中重视培养学生的音乐核心素养是对于原有教学体系的突破，能够有效促进初中音乐教学现状的改善。虽然在各方压力之下，音乐教学被提上了日程，但是大多数学校的音乐教学始终流于形式。无论是学校还是教师，都没有真正重视起来音乐教学。在音乐教学过程中，长期缺乏明确的教学目标，因而教学的效果也很不理想。在这种情况下，明确提出培养并提升学生核心素养，并将核心素养的提升作为音乐教学评价的重要标准，将会对中初中音乐欣赏教学形成正确的引导，为音乐欣赏教学指明方向，初中音乐欣赏教学乃至音乐教育的现状都将会由此得到有效改善。

二、音乐欣赏教学中提升学生核心素养的实践策略

第一，初中音乐教师应该积极转变教学理念。应该在正确认知音乐欣赏教学价值的基础上，认同核心素养提升的重要意义。意识到美育的开展和核心素养的提升本就属于殊途同归，都是为了帮助学生更好地适应社会发展需求，也都是为了将素质教育的全面发展目标落实到实践中。体现在具体的教学中，音乐教师应该积极转变思想观念，关注学生主体的表现和收获，通过加强师生之间的课堂互动来提高音乐欣赏教学的质量。

第二，为了在初中音乐欣赏教学中提升学生的核心素养，教学方式的变革和创新同样非常必要。因为无论是知识的学习还是能力的提升，学生的主观能动性都发挥着至关重要的作用。传统的已经固化的音乐教学方法并不利于唤醒学生的音乐学习热情，因此，初中音乐教师在教学的过程中，应该重视兴趣培养的重要意义。具体到教学实践中，教师需要设法通过多种教学方式来激发学生的参与热情，引导并帮助学生积极参与到音乐欣赏教学的课堂中来。例如，高度重视课堂互动的价值，并通过互动拉近师生距离，共同营造平等和谐的学习氛围，这样更有利于学生的成长和音乐素养的提升。例如，信息技术的普及为音乐欣赏教学带来了极大的便利，借助各种智能设备，学生随时随地都能欣赏到经典的音乐，这将会有助于提升学生的音乐欣赏水平。

第三，音乐欣赏教学要想实现提升学生核心素养的目标，还要关注不同学科的交叉和融合。也就是说，在音乐欣赏教学中，要打破音乐的学科限制，促进音乐学科同其他学科的交叉和结合。一方面，通过促进音乐同其他学科的融合能够丰富音乐欣赏教学的内容，增强音乐教学的新意，从而有效吸引学生。另一方面，也能帮助学生构建起不同学科之间的联系，有助于学生综合素质的提升。在这个过程中，音乐教师本人需要具备超强的专业素养，并能通过广泛涉猎将音乐欣赏教学同其他学科结合起来，能够搭建起音乐欣赏教学同其它学科之间联系的桥梁。例如，语文学科其实与音乐有着非常密切的联系，因为诗歌本就是语文学习的重要内容，它所体现的语言美也是语文学科的重要研究对象。我国古代有很多民歌都以诗的形式流传了下来，成为中小学语文教材中的重要素材。教师若能以音乐欣赏的形式完成相关诗词的教学，必将获得事半功倍的效果。又如，《诗经》中的很多诗都是可以配乐歌唱的，以歌唱的形式呈现《诗经》的内容，不仅更容易激发学生的语文学习兴趣，也有助于学生深入理解诗的内容，同样也会有利于提升学生对音乐欣赏的兴趣。

第四，在音乐欣赏教学中，提升学生核心素养还要求音乐教师逐步完善并构建新的音乐教学评价体系。众所周知，原有的音乐教学评价体系是在应试教育背景下形成的，是以成绩论英雄的。但事实上，音乐欣赏教学中的很多内容无法体现在卷面上，尤其是核心素养的培养和提升是很难通过成绩来量化的。因此，原有的教学评价体系已经不适应当前的音乐教学需求了。这就要求音乐教师对于学生的学习情况有一个全面而客观的认知，在构建科学合理的教学评价机制的过程中，公平公正固然重要，更重要的是，要通过评价给予学生继续学习的动力。为此，音乐教师不仅应该重视教学评价主体的多样化，而且应该重视评价标准的多样化。借此从全方位对音乐欣赏教学进行评估，也为学生提出最中肯的建议。

三、结语

总而言之，核心素养的提升对于初中音乐欣赏教学的开展不仅重要而且必要。因为它不仅符合素质教育对于新课程改革提出的要求，而且能够改善音乐教育的现状，更将有助于学生的全面发展。为此，音乐教师不仅应该积极转变教学理念，真正重视起来音乐教学，并在音乐欣赏教学中对核心素养予以高度重视，而且应该借助多样化的教学模式来吸引学生，借助学生的主观能动性提升其核心素养。此外，注重音乐教学同其它学科的交叉融合也是非常重要的，音乐教学评价体系的构建和完善同样十分必要。

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责任编辑  罗燕燕