巧用现代信息技术助力小学语文读写结合教学

徐常艳

【摘要】本文重点就如何巧用现代信息技术助力小学语文读写结合教学这一问题展开探讨。在结合教学实践和认识的基础上，提出行之有效的对策和做法。即在读写结合教学中，教师要巧妙合理运用现代信息技术，激趣导学，突破教学重难点，进行有效的教学指导和拓展学习，从而发展学生的语文素养，提高教学的有效性。

【关键词】现代信息技术;小学语文;读写结合教学

传统的小学语文教学中，普遍存在着内容枯燥乏味、形式单一、方法欠灵活、学生主体地位未能凸显等问题，读与写联系不够紧密，导致学生不能学以致用，教学效果低下。而将现代信息技术有效融合到语文读写教学中，能给传统读写教学注入新内涵，使读写教学具有更加广阔的发展空间。在语文读写教学中，有效运用现代信息技术手段，能把圖像、动画、声音、文字等教学资源有机融合，实现教学的全面优化，从而充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、读写能力的发展，对提高读写教学质量起着锦上添花的作用。

一、巧用现代信息技术创设优质情境，激发学生读写兴趣

心理学的研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动优质的教学情境对小学生而言，无疑具有巨大的感染力和感召力。借助现代信息技术，特别是利用好多媒体技术所具有的图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，有利于刺激学生的多种感官，为学生创设各种教学情境，唤起学生积极的情感活动，充分调动学生强烈的学习欲望，激发学习兴趣。作为一名语文教师，应善于从学科的角度来研究如何把信息技术有机融入到读写结合教学中，直观地展示事物的本质和其内在的联系，使本来就抽象的语文知识形象化、生活化、趣味化，从而提升学生的学习效率。

以笔者教授的部编版教材《海底世界》一课为例，在导入环节笔者播放多媒体课件，在背景音乐的衬托下，画面上出现各种各样的大鱼和小鱼，精美别致的贝壳，绚丽多姿的珊瑚，奇异无比的动物……学生饶有兴趣地欣赏海底美景，课堂气氛马上活跃起来。在新课环节，笔者让学生重点品读句子“在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”过程中，还让学生欣赏了相关视频，使“读”不再枯燥无味，实现品读与情境交融，丰富了学生的情感;在学习句子“乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退”后，让学生观看乌贼和章鱼的活动视频，了解它们的活动特点，在拓展知识的同时为“写”提供更多的素材。这些情境片断的创设，都能很好地激发学生的学习兴趣，提高读写教学的有效性。

二、巧用现代信息技术化变抽象为直观，突破读写结合教学的重难点

在语文教学中，经常会遇到比较抽象的内容，如写作手法所包括的表达方式、表现手法、修辞手法等内容，都具有很强的抽象性，小学生理解起来很费劲。教师可以运用现代信息技术手段，化抽象为直观、变静态为动态向学生展示问题情境、呈现事物变化的发展过程，使读写教学过程融情景交融、形声并茂、生动活泼为一体，并注意提供丰富的感知材料，进而启发学生进行深入的思考分析，解决问题，突破教学重点和难点。

部编版教材语文三年级上册第七单元课文《大自然的声音》，围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话来写，以独特的视角、丰富的联想和富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，表现了大自然的美丽。本课教学重点在了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词，引导学生通过朗读，认识并感受这些美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。

教学难点则是了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。因此，笔者循着作者的思路展开教学，通过图文和音频相结合的方式，让学生在各种声音的陪伴下进入课题，引起学生学习和探究的欲望，和对大自然的美好向往之情。在教学关于风的声音的相关段落中，通过播放手风琴变奏曲，根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受，抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔;“激动”“力量”

“威力”体会狂风的雄壮，边指导边让学生有感情地朗读，从而感受到风声的美妙。在“动物是大自然的歌手”这一自然段教学中，抓住“叽叽喳喳、唧哩哩、知了知了、喔喔、咕咕、嘎嘎、呱呱、喵喵、咩咩、哞哞、汪汪、吱吱、嗡嗡”等拟声词，从多角度引导学生感受动物们的叫声，了解它们的特点，同时明确文章先总述、后分述的写作方法。在拓展环节中，借助课文进行读写迁移，借助范例进行方法引路。以“你听过柳树梳头的声音吗？你听过一大群小蚂蚁跑步的声音吗？你听过雪花飘落的声音吗？留意下周围的声音，展开想象写一写。”让学生运用写作方法，化抽象为具象，学习从多个角度描写事物的方法，给学生思维自由驰骋的空间，培养学生的语言表达能力，用变化、动态的观点来组织教学，以读带写，从输入到输出，使其将所学写法运用于习作实践。利用课件不仅能使学生轻易地掌握文章的重难点，而且也能提高学生的审美、鉴赏能力。

三、巧用现代信息技术进行读写结合教学指导，提升学生想象与表达能力

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”而培养学生丰富的想象力也正是小学语文的教学目标之一。小学生正处于思想活跃度高的年龄段，他们好奇心强、喜欢奇思妙想。因此，读写教学中，我们可以利用现代信息技术手段，创设生动形象、富有趣味性、具有想象空间的情境，帮助学生放飞想象的翅膀。此外，还要注意在运用现代信息技术进行教学设计时，教师也要善于巧妙采取“留白”手法，让学生有充分展示表达的机会，在直觉与灵感之间感受语文的鲜活形象，培养语感，提高表达能力。

以笔者教授的《火烧云》一课为例，学习任务一：学习火烧云颜色的变化。让学生细读课文找出颜色变化所在自然段，抓住重点词语体会感情变化的特点，然后借助多媒体课件出示与“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黄”等颜色相近的图片，引导学生说出几个与书上的类型相同的词语，再提问：“还有些说也说不出来，见也没有见过的颜色，谁能帮助作者说出来？”在图片情境的启发下，学生们发挥想象，尽情表达。学习任务二：火烧云形状的变化。笔者运用多媒体课件呈现火烧云形态变化的动画，引导学生仔细观察，仿照此前学到的写作方法，发挥想象，口述火烧云还会有哪些形状变化。学生欣赏火烧云景象美的同时，也在口语训练中创造美。此外，还布置了课后作业：认真观察火烧云的变化，仿照文中4-6自然段的写法写作几个片段。

由此看来，借助现代信息技术开展读写结合教学指导，可以更好地引导学生学会、观察、思考，让学生在口述、写作的过程中全面提升自身的想象和表达能力。

四、巧用现代信息技术拓展读写学习，开拓学生思维和视野

语文读写方面的内容是没有局限性的，除了课本知识，还需要积极引导学生有效开展拓展性阅读和写作训练，让学生在语文广阔的世界中“遨游”，从而开拓学生的思维和视野，提高学生的语文核心素养。在具体的读写教学实践中，考虑到小学接触经典课外读本针对性、读写评价有效性等诸多方面的因素，教师可以依托信息技术，为学生提供与课本内容有关的课外读物，引导学生大量阅读积累，沉淀积累，为写作奠定基础。

一方面，我们可以引导学生查阅网上经典的诗歌、散文、名著等相关资料，拓宽阅读面。另一方面，可以借助网络平台开展有针对的拓展性学习，进一步巩固学生的读写能力。例如，笔者会下载一些名著音频发送到班级“钉钉”群里，供学生灵活利用空余时间听读，也会利用“钉钉”平台向学生推介一些课外读物，让学生有重点地阅读做批注、写读后感，再将作业上传到“钉钉”平台，笔者进行线上批改和评价，组织学生交流讨论，并向全班展示優秀作业。以这样的形式拓展学习资源，既可以做到针对强、互动反馈、及时有效评价，使学生的读写学习更高效，又可以丰富学习的内容和形式，关注到学生的意见和思想，有助于实现教学的全体性。当然，我们还可以将课外读写的一些做法和想法制作成微课，将其分享在班级钉钉群中，引导学生掌握更多的课外读写内容和学习方法。

综上所述，在小学语文读写结合教学中，教师要善于借助现代信息技术手段，创设情境以激趣导学，化抽象为直观以突破教学的重难点，有效进行读写结合教学指导和拓展读写学习，从而全面提升学生的语文素养。值得一提的是，在读写结合教学中，教师不要过分依赖甚至滥用现代信息技术，而要做到有的放矢，合理地为“我”所用，才能充分发挥现代信息技术的优势，提高教学的有效性。

参考文献：

[1]梁爱民.运用信息技术优化小学语文课堂教学[J].中国教师，2010（10）：16-17.

[2]彭延英.运用现代信息技术 优化小学语文课堂教学[J].中小学电教（下半月），2009（4）：87.

[3]王甜清.利用信息技术优化小学语文课堂教学的研究[J].中国校外教育，2012（10）：129.

责任编辑  陈红兵