科学探究教学模式在高中物理规律教学中的实践应用

摘 要：科学探究是学习物理观念，发展科学思维，形成科学态度的重要手段和途径。文章以“火车转弯问题”教学为例，探讨了科学探究核心素养在高中物理规律教学中的应用策略。

关键词：核心素养;科学探究;学习体验

中图分类号：G427              文献标识码：A        文章编号：2095-624X（2021）46-0076-03

作者简介：孔丹华（1982.11—），女，浙江省杭州市萧山区第二高级中学，一级教师。

引 言

莱辛曾说：“对真理的追求比对真理的占有更为可贵。”的确如此，学生学习物理规律不应是通过教师的反复讲授和学生的海量刷题来获取的。但是，在平时我们不乏会听到部分教师有这样的抱怨：“我都讲过很多遍了，他们怎么还是出错？和没学一样。”笔者认为，这归因于教师教学立场的偏离。仅仅通过教师“口口相授”，以讲授和练习的次数来强化学生的学习效果，并不能使学生真正理解和领悟物理规律，更别提利用物理规律去解决一些实际问题了[1]。基于此，笔者对“火车转弯问题”这一课题进行了探索和实践，利用科学探究的教学方式进行教学尝试。

一、教学分析

（一）教材分析

“火车转弯问题”是高中物理必修二“圆周运动”的第四节内容。教材选择了与生活紧密联系的火车转弯实例，能引起学生观察和探究的兴趣，增强物理知识与日常生活的联系，进而让学生深入体会物理源于生活、回归于生活的学习理念。通过对“火车转弯问题”的实例分析，能够让学生逐步掌握处理圆周运动的基本方法。教师可以引导学生学会确定火车的运动轨迹、圆心和半径，再结合圆心所在位置对研究对象进行受力分析，找出向心力的来源，从而建立圆周运动和受力之间的联系。……