例谈诗词教学审美能力的培养

赵旭刚

内容摘要：诗歌审美能力的培养探究一直是语文教学中的重难点，本文以部编教材2017版七年级上册第四课《古代诗歌四首—观沧海》为例，从意境营造，手法分析，思维训练三个角度出发，从字词分析，韵律解读与拓展延伸三个具体方法入手，结合教学实际，提出教学中容易忽略或有所缺漏的要点，并提出有效建议，以此进一步提高与培养学生诗歌审美能力和语文学科素养。

关键词：诗歌 语文教学 审美能力 观沧海

对于诗词文意的解读和审美鉴赏的培养一直是初中语文教学中的难以攻克的难关。长期以来，意象的选取，意境的营造，格律的运用成为诗歌教学的重点，教师更加着重于对诗歌的意义讲解而不是引导鉴赏。学生对诗歌更是热情不高，晦涩难懂，含义深沉成为其对诗歌的刻板印象，诗歌审美能力的培养，学生语文素养的提高变得更加急迫。

一.字词分析与氛围营造

诗歌教学意象的分析与气氛的营造、意境的感受是理解与赏析诗歌的必要及最为重要的步骤。但很多教学实践中却往往将意象与意境混为一谈，总是通过意象的分析去感受意境，太注重意象本身而忽略掉连接意象的字词运用与分析。童庆炳先生曾对意象与意境作了相关界定，他提到：“意象是以表达哲理观念为目的、以象征性或荒诞性为基本特征以达到人类理想境界的表意之象，即为艺术典型。意境是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调，是抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审美想象空间 [1]”。……