核心素养背景下特殊单元语文要素落实有效性教学研究

摘 要：自新课程标准实施以来，提高学生的核心素养成为教学的最终目标。语文学科核心素养包括四方面内容，分别是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。文章基于核心素养，从单元语文要素入手，对教材编排和教学设计等几个方面进行了探讨。

关键词：小学语文;语文要素;核心素养;有效性研究

中图分类号：G420                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）36-0014-02

引 言

随着社会的进步和经济水平的提高，我国的教育事业也在飞速发展。国家对人才标准也随之发生变化，从提出素质教育到目前的“双减”政策实施，都意味着国家需要的人才已从知识型人才转换为具有综合素养的全面型人才。而小学语文作为一门基础性学科，始终具有帮助和促进其他学科学习的重要作用[1]。文章提出回归课本，重视将语文要素落实于教学，全面提高学生的语文学科核心素养。

一、读懂教材是落实单元语文要素的基础

教材是小学生获取知识的主要载体，为什么从小学三年级开始在每个单元的扉页都会提出单元要素呢？因为一、二年级属于学发音、识字阶段，是初级阶段，在此基础上从三年级开始进行有针对性的知识训练，设置语文单元要素，有利于核心素养的培养。单元要素的内容非常丰富，包括对字、词、句的理解等基础语文知识，阅读能力、写作能力等相关语文能力，还包括语文学习过程中应该采用的方法和习惯的培养，等等。所以，教师需重视教材，重视单元要素的学习，掌握教材的编排方法和特点，从真正意义上读懂教材，帮助学生获得知识并在此过程中提高学生各方面的能力。……