小学语文教学中有效培养学生学习兴趣的策略

邓天养

【摘要】兴趣是学生汲取知识和不懈求知的强大动力源泉，学科教学中注重对学生兴趣的激发以促进学生主动式学习。学生对学科的学习兴趣需要后天的培养和引导，教师要通过多种方式改变现阶段学生对语文学科兴趣不足的困局，激发和培养他们的学习兴趣。笔者正是结合个人六年级语文教学实例，分析如何提升语文学习的趣味性，促进学生语文学习的内在动力，激发学生的语文学习兴趣。

【关键词】小学语文;学习兴趣;激发与培养

语文学科是培养学生阅读理解能力、语言表达能力、人际沟通能力的基础性学科。小学阶段的语文学科学习以夯实基础为主要目的，故其中涉及文篇理解、字词认识等多元化内容，对小学生而言具有一定的复杂性和挑战性。学生容易对语文学科产生厌倦情绪，这就需要语文老师从兴趣激发着手，为语文课堂增添新的元素和新的内容，展现语文学科的魅力，并激发学生对语文学科学习的主动性。

一、现阶段小学生语文学习兴趣不足的问题分析

第一，语文教学方式的单一性。现阶段小学语文教学中教学方式单一，是严重影响学生对学科产生兴趣的原因，六年级的小学生依然保持对世间万物强烈的好奇心，语文老师在教学中需要抓住学生的好奇心，彰显语文学科的魅力。就现阶段而言，部分语文老师的语文课堂将自己视作教学的主体，学生在课堂上缺乏主动表现和自主学习的机会，对问题的思考总是浅尝辄止，语文学习的质量和效率较低，学生对语文学科的排斥情绪愈发严重。

第二，忽视学生实际需要。语文教学实践中教师对师生角色定位把握不准，导致师生之间地位不均衡。部分六年级小学生对语文老师持有戒备心理和害怕心理，在这样的心理状态下师生缺乏对学科内容的有效沟通，教师对学生的实际需要把握不准，不利于语文学科教学效率的提升。以六年级的学生为授课对象时，语文老师需要启迪学生的语文思维，锻炼学生的思考意识和问题解决能力，但忽视学生的实际需要必然带来诟病。

第三，课堂氛围沉闷且压抑。现阶段的语文课堂在填鸭式的教学模式下显得死气沉沉，学生在压抑的氛围下难以和教师有效互动，语文老师的课堂即板书、授课、总结，严肃的氛围影响了学生在课堂中的融入度，学生难以透彻地理解语文学科并感受语文学科的感染力，生动开放的语文课堂变得遥不可及，难以在轻松愉悦的氛围下激发小学生的语文学习兴趣。课堂成为语文教师一个人施展的舞台，小学生日渐成为课堂的配角。

二、小学语文教学中学生兴趣激发与培养的策略分析

第一，优化语文教学模式。传统的语文教学模式是以教师为课堂的主导者，学生思考的深度和思维的发展严重受到制约，局限性强，课堂表现缺乏活跃性。语文老师要从提升课堂的趣味性着手，积极转变课堂的教学模式，提出问题后要给学生主动思考的空间，做好组织者与激励者的角色，不断发散学生的思维，强化学生的表达欲。例如，在学习六年级上册的《草原》一课时，传统的语文教学模式是语文老师带学生朗读课文、阅读课文、剖析课文，将内蒙古大草原的美好风景“强塞”给学生，但优化教学模式后的文篇学习，是由学生自主发現内蒙古大草原的美丽风光与风土人情，在其中感受蒙汉两族人民间的深厚情感。语文老师将发现美、感受美的任务留给学生，在学生自主阅读、感受文章的过程中，语文老师做好向导的作用，提供给学生灵活性且自由性的思考空间，激发学生在课堂中的参与度，进一步提升学生对语文课堂的兴趣。

第二，应用多元教学方式。多元教学方式能让学生永远保持对课堂的热情和对语文知识的探索欲，现阶段的教学方式因技术发展和环境发展不断更新，游戏教学法、多媒体教学法、角色扮演法在课堂中的融合能激发学生的学习兴趣。例如，多媒体教学法能极大地丰富课堂教学的内容，将文字内容转换为生动、立体、直观的影像资料带入到课堂当中，学生能直观地了解语文学习的内容，配以观察和想象可以激发学生的学习积极性。例如，在学习六年级上册《开国大典》一课时，学生在幸福生活的时代背景下，在文本阅读中难以将自己带入到如此宏伟壮阔的情境中，难以实现情感上的共鸣。语文老师播放开国大典真实纪录片，引导学生感受全中国人民对新中国诞生的激动之情与自豪之情，学生直观地欣赏毛泽东同志宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、阅兵式的壮阔景象，在感受宏大的场面中激发学生的爱国之情，产生对语文学习的兴趣。

第三，布置趣味性课后作业。语文课堂教学实践中，课后作业通常是易被教师忽略的环节，提升课后作业的趣味性和生动性有利于学生内化知识点，在课后保持对语文学科的浓郁热情。部分语文老师和部分小学生对课后作业的不屑态度，是导致语文教学效果不理想的原因。传统的语文教学是通过书面作业强化学生的写和记水平，学生的课后时间紧张又压抑。语文老师需要及时更新并不断创新作业的内容和作业的形式，从多维度和多层次巧妙设计作业，激发学生完成作业的积极性，在完成作业的过程中产生对语文学科的认识。例如，在学习六年级下册《两小儿辩日》一课后，语文老师要布置给学生组织课后辩论的作业，围绕学生某一感兴趣且有争议的话题，设计辩论活动的课后作业，观察学生的活跃程度并肯定学生的表现，激发学生对语文学科的兴趣。趣味性的课后作业是语文课堂教学的延伸，更需要学生和老师认真对待，正确面对，在语文老师精心设计和学生认真参与的过程中产生对语文学科的积极态度。

总之，小学语文学科是小学阶段学生思维拓展的重要学科，激发学生对这一学科的兴趣不单是影响这一学科的学习质量，更关乎其它学科的学习状况。现阶段语文教学方式的单一性、忽视学生实际需要、课堂氛围沉闷压抑等问题导致学生对语文课堂缺乏足够的热情，这就需要语文老师做好创新，优化语文教学模式，应用多元教学方式，布置趣味性课后作业，激发学生对语文课堂的兴趣和真挚情感。

参考文献：

[1]王云.在小学语文教学中激发学生阅读兴趣的方法[J].小学生（下旬刊），2020（11）.

[2]黎洁.浅谈在小学语文课后教学中优化作业质量的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（20）.

[3]史艳.以兴趣为帆，让思想远航——小学语文教学中阅读兴趣的培养策略[J].基础教育论坛，2020（09）.

[4]张英惠.试论小学语文教学中学习兴趣的激发与培养[J].课程教育研究，2018.

[5]王汇.小学语文教学中学习兴趣的激发与培养心得[J].速读旬刊，2017.