让评价成为小学英语微写作的动力系统

张玲

摘 要 科学、有效的写作评价，能激发学生的写作兴趣，提高学生运用语言的能力。以《义务教育英语课程标准（2011年版）》的评价建议为指导思想，运用适当的教学评价方法和评价手段，通过“三化”评价，即评价主体“层次化”、评价方式“多样化”、展评活动“新颖化”，树立微写作信心，提高微写作兴趣，增强微写作动力，给学生提供写作交流和共享的平台，有效构建写作的动力系统，不断提高学生微写作的主动性和创造性。

关键词 小学英语 教学评价 微写作

《义务教育英语课程标准（2011年版）》以下简称《课标》）指出：听、说、读、写四种技能在语言学习和交际中是相辅相成的。英语写作能力是学生综合语言运用能力的重要组成部分，是巩固语言输入的重要手段[1]。在不断的实践过程中，我们意识到微写作评价是写作教学过程中一个重要的环节，也是我们一线英语教师亟需解决的难题。于是，笔者以《课标》的评价建议为指导思想，通过评价主体层次化、评价方式多样化、展评活动新颖化，提高微写作实效。教师运用适当的教学评价方法和评价手段，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用，关注学生综合语言运用能力、情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展与变化。让每个学生在评价中得到发展的动力，激发学生写作的兴趣，提高写作的积极性和主动性，增强对自身的信心，也提高写作评价的有效性。

一、评价主体层次化，树立微写作信心