基于网络学习空间的初中音乐教学策略初探

郑细贤

网络学习空间支持个性化学习方案的制定，通过数据分析建立学习者模型， 为教育者、学习者提供个性化的教与学空间。相对于传统课堂，它为教师和学生带来了更广阔、更多元、更便捷的教学环境，使学生的学习方式方法多重、多样化，使得教师能更有针对性地分析学习个体，促进教学更加精准化，评价更加科学化。

一、基于网络学习空间打造高效音乐课堂的教学策略

1.辅助学情诊断，实现个性化学习指导和精准化教学

教师首先向学生发送课前学习内容，如微课、导学案、视（音）频、测试题和讨论题等，学生在家完成自主学习、测试及在线讨论。根据学生练习和测试的数据详情，教师精准诊断学生对知识掌握的情况，并根据学情有针对性地进行二次备课，从而在课堂中有侧重地与学生讲解、探讨、解决疑难问题。如在《西洋管弦乐简介》的教学中，在常规课堂中学生难以在有限时长内辨别四种乐器组二十多件乐器的音色，而通过网络学习空间则可以打破时空的限制，让难以实现的目标基本达成。教师在平台上发布四个乐器组的视频、微课、导学案和测试题，学生在家自由安排学习时间进行个性化学习，教师通过反馈的数据了解学生学习参与度、进度及测试的准确率，及时跟进个别化指导，帮助学生解决学习中的问题。同时根据学生测试的数据详情制定到更精准、更符合学情的教学目标和内容。例如从听辨乐器音色题目的数据显示，86%以上的同学能听辨小提琴、小号的音色，而仅有38%、32%、30%的同学能听辨单簧管和双簧管、圆号的音色，因此在课堂中侧重让学生认识这些乐器，同时邀请测试成绩前茅的学生当“小老师”对乐器进行讲解;邀请成绩靠后的同学再次进行乐器音色的听辨，从而实现个性化学习指导的过程。

2.利用分组功能实现分层练习，促进每位学生在原有基础上获得进步

学习空间具有智能化分组功能。将学生按学情和能力进行分组，并为的小组布置不同的课后练习。例如学完《西洋管弦简介》后，为不同小组布置难度系数不同的作业：甲组听辨同时出现2-3种乐器的乐曲，难度系数较高;乙组是听辨四个乐器组中的某种乐器，难度系数中等;丙组听辨某种乐器组中一种乐器，难度系數较低。通过不同难度系数的作业实现个性化的学习指引，让各个层次的学生在学习中获得成就感，保障每位学生都能在原有基础上获得进步。

3.实现在线翻转学习，提高自主学习歌（谱）唱的能力，助力课堂学习更高效

在以往的教学中，为了提高学生视唱歌谱的能力，教师布置学生课前课后进行练习。但由于学生独立视谱演唱能力不足，绝大多数学生不能判断自己演唱的音准和节奏是否准确，很多学生没有兴趣和信心练习，教师也无法了解学生的练习情况和存在的问题，练习效果差强人意。而运用网络学习空间可以解决学生无法自主练习，教师无法检测的难题。首先教师录制歌曲旋律演奏和演唱并发送给学生，学生通过查看作业，在“范奏”和“范唱”的辅助下翻转练习，熟练之后在线录制演唱提交。教师查看录音，根据学生在演唱中出现的问题逐一点评和纠正，学生收到教师的评价反馈后进一步练习、修正。通过这样的互动方式，学生视唱曲谱的信心得到了提升，效果也相当明显。再如在多声部歌曲的学唱中，教师将各声部的学唱任务分别发送到各组，学生跟着声部旋律“范奏”和“范唱”进行练习。课堂中，教师将不同声部学生的演唱同时播放，“合成”多声部的演唱，学生聆听自己的“合唱”作品，直观地感受多声部合唱的效果，从而激发学生合唱学习的兴趣和信心，有效地解决多声部合唱教学的难点。

二、网络学习空间在运用中注意的问题

1.加强对“学困生”学习兴趣的激发和方法的指导

在实践中，班级中总有部分学生不愿意参与空间的学习活动，教师要积极与这些同学沟通，了解学生的实际困难，帮助学生解决难题，并创造机会在课堂中展示学生在空间中的发言和作品，让他们感受到学习成就感，从而激发运用学习空间的兴趣。

2.完善小组合作学习制度，增强学习的主动性

有时学生相互学习的效果比教师辅导更加有效，运用空间的分组功能对小组学习进行精准评价和管理可充分发挥小组合作和相互竞争的优势，提升学生学习的主动性。同时要注重培养小组长的管理和组织能力，使之成为老师的好帮手和学生合作学习的优秀伙伴。

3.完善学生资源展示平台，形成良好的学习氛围

学生之间的影响力是非常大的，当学生在空间分享了学习资源或作品后，教师要创造机会让学生的作品在课堂、课外得到展示，让学生拥有更多欣赏者。当学生的作品受到关注时，能让他们极大地受鼓励，增加学习的信心，进而更加积极主动运用空间进行学习，从而带动其他同学形成良好的学习氛围。

4.加强“家校”沟通，提升学生运用网络学习空间的积极性

由于网络空间需要学生在家上网登录，家长是否支持、重视可直接影响学生学习的积极主动性。因此，教师需让家长详细了解空间的学习内容和意义，获得家长的支持，更好地保障学生在家学习的效果。同时由于空间支持家长身份登录，应鼓励家长参与到学生的学习评价中来，以便更好了解学生的学习情况，促进学生学习的积极性。

【本文系广东省教育技术中心2019年度专项课题“基于网络学习空间初中音乐教与学的实践研究”（课题立项号：19JX0627）的研究成果】

责任编辑    邱   丽